教学方法
活动体验法、小组讨论法、教师引领法、教师讲解法。
学情分析：倾听是人际交往中必备的一种能力，很好的倾听能力能够帮助一个人的人际交往，而合适的倾听行为也能给自己的人际交往带来负面的影响。
教学过程
师生双边活动
设计意图
一.组织教学
二.导入新课
(一)热身游戏：
风雨变奏曲
1.游戏步骤
2.学生参与游戏
3.教师提问：老师看到同学们将动作做得又快又准，那么大家觉得关键是什么？
学生回答—认真听……
（引出主题——学会倾听）
师生问好
教师讲述游戏步骤。
教师读游戏内容，学生参与游戏。
教师根据设计的问题提问，学生回答问题。
教师过渡
师生双边活动
为上课做准备
活跃课堂气氛，调动学生积极性。游戏与本课主题贴近，进而引出主题。
三、讲授新课
（一）听同学背诵课文
1、教师介绍活动方案：第一位同学背诵课文时，同学们可以讲话，翻找东西、写作业、东张西望、发呆。
2、过程与方法：通过热身游戏，活动气氛，导入新课；通过“背诵课文”这一活动的设计，认识不同的倾听行为给他人带来的不同的心理感受；通过情景材料“扭脚之后”了解朋友间的不良的倾听行为给倾诉者带来的消极感受；通过小组交流活动，充分领会合理倾听的方式和做法，并且使学生能够内化这些合理的倾听行为；通过“故事续演”，使学生内化这些合理的倾听行为
第二位同学背诵课文时，同学们要端正坐姿，并且凝视这位同学，适时以点头回应背诵课文的同学。
2、教师播放多媒体，向两位同学提问
教师请两位同学背诵课文，并请同学先出去，分配其他同学任务。
教师播放多媒体，逐个出示问题，学生回答。
使学生认识到不合适的倾听行为给说者带来的不良感受，同时认识到哪些做法透露出听者没有认真倾听。
充分领会合理倾听的方式和做法，并且使学生能够内倾听的做法
三、总结提升
通过本节课的学习，你认为自己都收获了什么？你会成为一名合格的倾听者吗？
教师出示多媒体，并提出问题，学生积极回答问题。
总结提升，内化学生的收获。
课后反思：
3、情感、态度和价值观：帮助学生认识到在处理人际关系时，自身表现出来的良好的倾听行为的重要性，并且能够发自内心取改变自己已有的不良倾听行为，促进人际交往。
教学重点
充分领会合理倾听的方式和做法，并且使学生能够内化这些合理的倾听行为。
教学难点
充分领会合理倾听的方式和做法，并且使学生能够内化这些合理的倾听行为。
教师播放多媒体课件出示问题，学生分小组讨论，并回答。
教师讲解。
学生分小组讨论并分担角色，进行角色扮演。
通过材料分析，了解朋友倾诉时的一些不合适的倾听的做法。通过角色扮演，充分领会合理倾听的方式和做法，并且使学生能够内化这些合理的倾听行为。
了解生活中的不良的倾听行为。
充分领会合理倾听的方式和做法，并且使学生能够内化这些合理的倾听行为。
（二）情景剧——扭脚之后
1、一名学生读材料，其他学生听。
2、出示问题：乙和丙给倾诉者带来怎样的感受？
乙表现出了哪些不良的倾听行为？
丙表现出了哪些不良的倾听行为？
3、自我反思：日常生活中，自己或他人存在哪些不良的倾听行为？
4、推选你身边的积极的倾听者
*他们是谁？
*课堂上他们是怎么倾听的？哪些信息能透露出他们在认真听？
心理健康教案
教案序号：
课题:学会倾听
授课时间
授课班级
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
教学目标
1、知识与技能：认识不良倾听行为给他人带来的不良的心理感受；充分领会合理倾听的方式和做法，并且使学生能够内化这些合理的倾听行为。通过游戏体验、事例剖析等活动，引导学生充分认识到言语冲突对双方的不良影响。
*作为同学或朋友，他们是怎么倾听你的倾诉的？哪些信息能透露出他们是很好的倾听者？
5、倾听四要素
A眼神B表情及动作
C身体的姿势D语言
6、故事续演
分小组，将合理的倾听行为表演出来。
教师播放课件，出示“扭脚之后”的材料。
一名学生读材料，其他学生听。
教师出示问题，学生回答问题。
学生思考，了解生活中的不良的倾听行为。