金色花
泰戈尔
知识备查
作者简介
泰戈尔（1861—1941），印度诗人、作家。 1913年，他成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲 人。泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位。代表作 长篇小说《沉船》《戈拉》，诗集《吉檀迦利》 《飞鸟集》《园丁集》《新月集》，剧本《摩吉 多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》等。泰戈尔还擅 长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》于1950 年被定为印度国歌。
【解析】本题考查辨析“徘徊”和“彷徨”的能力。“徘徊”侧重指 反复考虑,不知如何是好;“彷徨”侧重指看不到出路、方向,内心苦闷、 惶惑。根据两个词语之间的差别再结合语境即可选出正确答案。
课堂检测
4.下列文学常识的表述有误的一项是( B ) A.《金色花》的作者泰戈尔是印度作家。 B.《荷叶·母亲》的作者是冰心,选自《繁星》。 C.冰心,原名谢婉莹,作家,著有《繁星》《春水》等。 D.泰戈尔,著有《新月集》《飞鸟集》等,所作歌曲《人民 的意志》1950年被定为印度国歌。
写作特色
❷托物“言情”。 托物是手段，言情才是目的。这首散文诗借助丰富的想 象，把儿童想象成一朵金色花——美丽的圣树上的花朵，按 时间顺序叙写了一天里孩子与母亲的三次嬉戏，在亲热的氛 围中，使读者感受到的是纯真的母子之爱。本文就是借“金 色花”（孩子的化身）来表现神圣的母子之爱。那金黄的色 彩，正映射着母爱的光辉。
合作探究
3.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”一句，在全文中的作 用是什么？怎样理解“心中的雨点”？
点明了文章主旨，深化了中心。字里行间充溢着对母亲炽 烈的感激、爱恋和赞美之情。这样讴歌母爱，联想丰富，自然 贴切，新颖独特。
“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只 有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。
合作探究
1.课文重点写莲花，为什么要写与祖父赏莲？
写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊 妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下 文以花比喻子女做好充分的铺垫。
合作探究
2.“那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的 水珠”中“无力的水珠”象征了什么？
象征着在母亲的保护伞下，一切的困难阻碍只 不过是脆弱无力的水珠而已。
（ hè ）荷枪实弹
（ yīn ）绿树成荫 荫
（ yìn ）荫庇
（ qiǎo ） 悄然无声 悄
（ qiāo ） 静悄悄
（ yīng ）应该 应
（ yìng ）应接不暇
预习检查 形近字
花gěng（ 梗 ） 田gěng（ 埂 ） （ 哽 ）gěng咽
（ 缔 ）dì结
瓜dì （蒂 ）
（ 祷 ）dǎo告
（ 铸 ）zhù造 ruì（ 瑞 ）雪 duān（ 端 ）正
课堂小结 概括主题
这首散文诗由“假如我变成了一朵金色花” 生发想象，描绘孩子与母亲嬉戏的画面，表达了 孩子对母亲的爱，表现了家庭之爱以及人类天性 的美好与圣洁。
课堂小结
学后感悟
这首散文诗以儿童特有的方式表现了对母亲的依恋 和感激，我们可以从中感受到浓浓的母子情。而现实生 活中，我们可能更多地习惯于在母爱中沐浴，很少去回 报。学了本诗后，我们应该将自己对母亲的爱转化到行 动上。
知识备查
金色花，又译作“瞻 波伽”或“占波”，印度 圣物，木兰花属植物，开 金黄色碎花。
预习检查
读一读
nì
mù
匿笑 沐浴
pái huái ruì
徘徊 花瑞
zhē
yīn bì
遮拦 荫蔽
xiù
嗅到
hàn dàn
菡萏
ｄì
并蒂
ɡěnɡ dǎo
梗 祷告
qī
yǎn
欹斜 衍
ｚǐ
姊妹
预习检查 多音字
（ hé ）荷叶 荷
写作特色
❶托物“言情”，联想、想象丰富。 写雨中荷叶遮蔽莲花，作者受到触动产生联 想，想起母亲爱护儿女的情景。托莲花抒真情， 表达了对母亲爱护儿女的感激之情。
写作特色
❷语言朴素亲切，却又精心营构。 作者以清丽的笔调，描述了雷雨之日的一朵红莲被 风雨打得左右倾斜，红莲旁的一个大荷叶倾侧覆盖在红 莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护着儿女一 般的情景，表达了对母亲由衷的感激和爱恋之情。平实 中蕴含真情，让人回味无穷。
课堂小结
感悟二：爱是大自然最原始、最纯真的情感，父母对 于子女之爱更是无私、无畏。在我们的生活中随时都融入 了父母浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句 关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掖紧的被角。用 心去爱孩子已经成为父母的习惯，他们是孩子躲避风雨的 港湾。当风雨袭来时，他们都会将孩子紧紧地搂在怀里。 在他们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。
精读细研
1.再读课文，从文章的字里行间你看到了一个什么样 的孩子？一位什么样的妈妈？
孩子
快乐、调皮 活泼、可爱 聪明、伶俐
爱妈妈
妈妈
温柔沉静 善良 慈爱 虔诚
精读细研
2.第⑧段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子” 的含义？
表现了孩子不见了，母亲内心焦虑惶恐，突然见到孩子 又惊又喜的心情。“坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方 式，把母亲的嗔怪、担忧、焦虑、假愠之态淋漓尽致地展现 了出来。
在内容上，它保留了有诗意的散文性细节； 在形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵， 但不乏内在的音韵美和节奏感。
课堂小结
概括主题 这首散文诗，由雨天里荷叶荫蔽着红莲，联想 到母亲对子女的呵护与关爱，歌颂了伟大的母爱， 表现了作者对母亲的依恋和感激。
课堂小结 学后感悟
感悟一：母爱,是世界上最无私的爱。母亲不会有任何 的保留,为了孩子她可以做任何事情,甚至牺牲她的生命。 世界上最伟大的爱就是母爱。人生中,不管遇到多少风吹雨 打,母亲总是为我们遮风挡雨,帮助我们战胜挫折,就像雨中 的荷叶默默地弯下腰来保护红莲。母亲是天底下最伟大的 人,母爱是天底下最无私的爱。母亲,请您相信,红莲总有一 天会绽放,会给您最好的回报。
板书设计
金色花
捉迷藏：看妈妈工作 开放花瓣散香气
三次嬉戏 投影子在书页上 求妈妈讲故事
母子对话： 母子情深
回报母爱
写作特色
❶想象丰富，富有情趣。
《金色花》是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。 一开始这个孩子想象自己变成一朵金色花，长在树的高枝上。为 什么要长在树的高枝上呢？“为了好玩。”这样的回答完全符合 儿童的逻辑。当母亲寻找他时，他“暗暗地在那里匿笑”，竟“ 一声儿不响”，顿时，一个顽童形象便跃然纸上了。最后，当母 亲询问他到哪里去了时，他说：“我不告诉你，妈妈。”也只一 句，就将孩子的调皮描写得淋漓尽致。
【解析】A项中,“辨”应为“瓣”;B项中,“乖”应为“乘”; C项中,“俳”应为“徘”。
课堂检测
3.给句子空缺处选择恰当的词语,填写序号。
A.彷徨
B.徘徊
(1)走得最慢的人,只要他不迷失方向,也比漫无目的原地( B )
的人走得快。
(2)我们要做到:面对机遇,不犹豫;面对抉择,不( A );面对决
战,不惧怕!
精读细研
②红莲盛开图。白莲在雨中凋谢了，而那朵红莲“昨 夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着”， 这令我感动，让我想到了风雨中的坚强，启迪我直面人生 的风雨，努力向前。
精读细研
3.作者通过对荷叶的描绘，刻画了一个怎样的母亲形象？
这里的母亲并没有正面出场，只写到一句“对屋里 母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。作品写母 亲，完全使用象征手法，对雨中红莲与荷叶情态的细腻 描写是作品的精彩之处，既表现出了母爱的动人，也表 现出女儿对母亲的深厚依恋。“母亲”正是这样一个母 爱的化身。
板书设计
荷叶·母亲
莲花 荷叶
送莲（眼前）
赏莲（回忆）
雨打红莲
歌颂母爱
荷叶护莲
课堂检测
1.给下列红色字注音或根据拼音写字。
菡萏( hàn dàn ) dǎo( 祷 )告
匿笑( nì )
欹( qī )斜
罗摩yǎn( 衍 )那
课堂检测
2.下列各句中没有错别字的一项是( D )
A.我要悄悄地开放花辨儿,看着你工作。 B.祖父和我在院子里乖凉。 C.俳徊了一会子,窗外雷声作了。 D.在无遮蔽的天空之下,我不敢下阶去,也无法可想。
合作探究
4.回顾这两篇文章，试着从多方面对比的角度对文本进行简要 分析，边讨论，边填写下面表格。
比较维度
思想内容 感情基调 艺术手法 语言风格
人物形象
相同点
赞美母 爱的神圣与 伟大。
不同点
《金色花》
《荷叶·母亲》
既有母爱的光辉， 又有孩子的爱心
赞颂母爱的伟大
明朗圣洁
凄清含蓄
缘情造景
触景生情
质朴秀丽
合作探究
1.诗人为什么把孩子想像成一朵金色花？金黄的色彩象征 什么？结合注释，谈谈你的看法。
世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把儿童想象成一朵金 色花——最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。 孩子为什么那么活泼可爱、快乐天真？因为沐浴在母爱中。诗 中的孩子跟妈妈三次捉迷藏，主要出于孩子活泼调皮、机灵可 爱的天性；同时，他对母亲无时无刻的关注，也体现出对母亲 的热爱和亲昵。
整体感知
1.请同学们朗读这首散文诗，说说文中写了几个人物？写 了他们之间的什么事？
人物：“我”（一个孩子）和妈妈
事件： 写了“我”（一个孩子）突发奇想，变成金色花， 与妈妈嬉戏。
整体感知
2.课文写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？
三次嬉戏
母亲走到做祷告的小庭院时，“我”开放花瓣散发香气。 母亲读书时，“我”将影子投在书页上。 母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。
（ 揣 ）chuǎi摩
预习检查