人教版小学二年级上册语文说课稿范本【三篇】【导语】说课就是教师阐述在课堂教学中做什么、怎么做、为什么这样做的教学研究活动。

说课之前一般要事先写出说课稿。

从性质来看，说课具有说理性、科研型、工具性和交流性等特点。

说课主要由说课者、说课内容、说课方法和听评者四个基本要素组成。

以下是老师整理的相关资料，望对您有所帮助。

【篇一】下面，我就从教材、教学方法、教学过程，以及板书设计几个方面进行说课。

一、说教材1、本节课的教材分析。

本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。

学生通过读词语、想画面、识生字，一定会感到熟悉、亲切、有趣。

2、教学目标：〈1〉认识本课的生字词。

〈2〉正确、流利地朗读课文，积累词语。

〈3〉留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。

3、教学重点、难点：〈1〉教学重点：认识生字词，正确流利地朗读课文。

〈2〉教学难点：感知词句的意思，感悟动词的准确运用。

4、教具准备：多媒体课件、生字、词卡片。

二、说教学方法：本人这节课以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，为体现这一模式，老师在教学中先让学生自学、接着安排小组讨论。

最后安排巩固练习。

目的是培养学生的识字能力，和感悟词句的意思。

三、说教学过程：在本节课的教学中安排了六个教学环节。

第一环节：谈话引入课题第二环节：学习课文第三环节：巩固练习第四环节：玩游戏第五环节：总结第六环节：布置课外作业这个教学过程的安排，目的是让学生在课堂上有更多的机会参与课堂教学活动，突出“以教师为主导，学生为主体”的教学构思，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。

下面我就从这六个环节具体说说这节课的教学设想。

（一）谈话引入课题。

师：同学们，老师知道你们的课余生活是丰富多彩的，哪些同学能够告诉老师，你在课余生活里最喜欢干什么？你们还想知道其他同学的课余生活吗？现在老师就带同学们去看看他们的课余生活是怎样的。

现在请同学们打开书P22识字二（板课题）。

（这样通过谈话导入，来激发学生的学习兴趣。

）（二）学习课文。

1、出示自学提纲，让学生自学。

在学习课文时，教师先出示自学提纲，让学生自学课文。

（这样既可以培养学生的自学能力，又可以让学生初步感知课文的内容。

）2、检查自学情况。

自学完后老师再来一个检测。

在检测时先让学生说出每幅图的意思（谁在干什么），教师随后在图片下出示相应的词语。

（这样图文并茂，既直观又可以帮助学生感悟词语的意思。

）接着教师又出示生字卡片让学生认读生字。

读时采用多种形式来读。

如：个人、全班、同桌互读。

读后教师又把卡片张贴在黑板上。

（这样教师既可以大面积地检测学生的认读情况，又可以把整节课的重点一下子展示在黑板上，让学生一目了然。

）3、分析字形在认读完生字后，就转入分析字形这一环节。

在分析字形时，教师先跟学生复习识字方法，再让学生按所学的识字方法进行小组讨论，讨论完后小组派代表汇报。

（这样既可以教给学生的识字方法，又可以让学生通过交流、合作，从而得到互补，培养学生的合作探究的能力。

4、学习词语。

在学习词语时，教师也是采用多种形式进行教学。

在认读词语后，教师问：“读了这些词语后，你有什么发现？”（这样设计，其目的是调动学生的学习兴趣，在思考中找出答案。

）随着学生的回答，教师分别把表示动作的词和多音字显示出来。

接着教师为了让学生感悟表示动作的词语的准确运用。

又问：“二胡”为什么用“拉”而不用“弹”。

（通过这样的质疑，让学生明确到运用表示动作的词时，一定要根据它所用的对象来定。

）为了能更好地让学生准确地运用表示动作的词，教师又设计了一个小练习（词语搭配）。

这样的设计，目的是让学生在知识方面得到延伸。

5、小结、质疑。

在学习完后，教师又来一个知识小结，再质疑。

（这样让学生有一个知识反馈的空间，把不懂的问题提出来。

）四、巩固练习为了让学生更好地认识生字词，教师又设计一个复习巩固练习。

在练习中，教师出示课件、词语卡片，让学生认读。

（通过认读来巩固学生这节课所学的知识，这样使整节课的重点就更突出。

）在复习、巩固后，为了扩大学生的词语积累，在此又安排一个扩词练习（其目的是让学生可以得到知识延伸）。

这节课，为了让学生读写相结合，教师又指导学生书写比较难记易错的字——“琴”。

五、游戏在学习完后，为了活跃课堂气氛，教师又来一个轻松环节“玩游戏、编儿歌”。

在玩“快乐传真”的游戏时，教师让几名学生到讲台上做自己喜欢的运动，让台下的学生猜，猜对奖一颗☆。

（这样除了可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣之外，又可以让学生直观地感悟出如何准确地运用表示动作的词语，这样又一次帮助学生解决这节课的难点。

六、总结教师总结时问：“今天我们学习了什么？”先让学生说，教师再来归纳这节课的知识，这样就更好地明确到这节课的教学内容。

接着再总结这节课的比赛结果，加以奖励。

七、课外作业为了让学生课后去复习功课，教师布置了一个口头作业“认读生字和词语”。

（这样让学生回家后有目的地复习功课。

）八、说板书因为这节课的重点是：认读生字词、熟读课文，所以板书方面，教师把这节课要认的字，词语和识字方法全贴在黑板上，让学生一目了然。

【篇二】根据大纲对二年级语思教学的总体要求，我确定这篇课文的教学目标为：1、学会11个生字，认识建字底；读写"应该"等10个词语，会用"应该"写句子。

2、会把句子补充完整。

3、能有感情地朗读课文。

4、初步懂得人们可以利用海浪来推动发电机发电，感受掌握科学知识的重要性。

我上的是第一教时,根据第一教时的特点，我又把这一教时的目标定为：1、学会11个生字，能读准字音，难字会正确书写，2、能读通课文，初步了解课文内容，3、读懂第一段，理解词语的意思，进行句子的训练。

在设计教学过程时，我本着开放的宗旨，努力把课堂的主动权真正地交给学生。

首先，我做到了课前开放，让学生去查找有关发电方法的资料，为上好课作好铺垫。

同时，也教给学生一个学习知识的方法--看课外书。

在揭示课题这一环节中，我有意创设了一个停电的情境，让学生说说停电时的麻烦以及各种发电的方法，这就使学生有机会把课前收集到的资料很好地展示给同学们，获得一种心理上的满足。

接着，我打破了传统的第一教时先学生字的模式，让学生自由选择先学什么。

如果学生选择先学生字，那就尊重学生的意愿，先学生字。

学习生字的方法，也是让学生自己介绍学习的方法，并用自己最喜欢的方法学习生字。

汇报学习成果时，我有意识地让学生选择难读或难写的字进行汇报，简单的字让学生自查。

这样，既突破了难点，又充分发挥了学生的自主性。

如果学生愿意先读课文，那就让学生先读通课文。

初读课文，了解课文的主要内容是第一教时通常要做的一步，以往的做法是先让学生读，然后说一说主要内容。

这样做的弊端是学生没有学习的选择权，只能跟着教师的指挥棒走。

为了把课堂充分地向学生开放，我是这样设计的：先问学生，你想学些什么？然后，让学生自由提问。

教师把问题板书在黑板上，让学生自己读课文，找答案，学生在朗读课文是有目的性。

学生可以找一个问题的答案，也可以找两个问题的答案，方式可以是一个人自学，可以同桌互学，还可以找好朋友商量。

学生有充分的自由，完全可以按自己的意愿来学习。

课文的第一段只有两句话，这两句话浅显易懂，我就采用让学生读、感悟的方法，交流读懂些什么？但是，考虑到个别学生可能有困难，我就设计了让学生质疑、释疑这一步，解决了学生学习上的难点。

.指导朗读一直是我教学上难以突破的一块内容，这一次，我有意进行了创新，把"评价权"交给学生。

指导学生仔细听，指出同学朗读时的优点，学习用欣赏的眼光去对待同学，并取人之长，补己之短，把别人朗读上的优点用到自己的朗读上，以此，提高朗读的整体水平。

在齐读课文时，也有了一点小小的创新，没有要求全体学生整齐划一地朗读，而是让学生愿意读的站起来读，愿意配上动作的就配上动作朗读。

最后，我设计了一个仿造例句说话的练习，目的是让学生把在课堂上学到的知识应用起来，有所得，有所悟。

【篇三】《“黑板”跑了》这篇课文描述了法国着名物理学家安培在街上一边散步一边思考数学题，错把马车车厢当成“黑板”的故事，表现了他专心研究科学的可贵精神。

教学这一课要达成这样的几个教学目标：1、学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。

2、学会本课本12/11个生字，两条绿线内的9个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

二、说说教学流程和教学构想。

（一）、这篇课文所要表达的中心是安培“搞科学研究非常专心。

”我在设计教学流程时，就抓住课文中“他搞科学研究非常专心”这一中心句，通过感悟朗读和角色表演来体会。

现在我就说说我的教学设想。

第一大块进行初读指导。

首先教师揭示课题，引导学生就题目设疑：黑板没有脚，怎么会跑了呢？黑板两个字为什么加双引号？通过学生质疑来激发学生学习课文的兴趣。

然后按照常规，读准字音，读通句子，疏通课文。

（二）、下面我重点说说第二大块，如何进行精读感悟课文？1、集体朗读第1自然段。

并练习换一种说法介绍安培。

可以用“因为--------所以--------”句式。

因为安培搞科学研究非常专心，所以他成为了法国着名的物理学家。

也可以用其它句式来说说第一自然段的内容。

这样设计的目的是初步学会简单归纳自然段的主要内容并进行语言训练。

因为这一段是概括介绍安培的，所以教学时不必花费过多时间，只要强调“他搞科学研究非常专心”这一句就可以了。

2、探究指导学习第2自然段。

首先带领学生一起到100多年前的大街上看一看。

教师出示教学挂图。

如果有课件，效果更好。

唤起学生的体验：说说你看到了什么？仿佛听到了什么？如果你走上这条街，你会怎样？让学生自由发言。

然后自然引到安培是怎么做的？默读课文第2自然段找出相关句子。

用“一边------一边-------”的句式说说安培在干什么？说完之后回到课文中的原句：街上很热闹，安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

深入感悟朗读这个句子。

在朗读中体会，把自己和安培作比较，激发对安培的钦佩之情。

3、尝试指导小组合作学习第3自然段。

在小组合作学习之前，提出小组学习的要求：（1）读一读，找一找哪些地方可以看出安培正在专心致志的思考，把有关句子划出来，读给小组成员听听。

（2）讨论“心算，计算，口算”的异同点。

（3）还有不懂的地方提出来大家共同商量。

然后进行反馈。

根据学生的反馈，相机指导好以下几处的朗读：“特地”“太好了！”“高兴地走过去。

”第3自然段这样设计的目的是通过合作学习，进一步提高语言表达能力，能通过欣赏、评议，抓关键字等方法学会有感情的朗读。

同时培养学生的合作意识，在合作中学会怎样学习。