理想课堂的三重境界读后感
《理想课堂的三重境界》读后感
作为工作在教育一线的教师，我们常常有这样的疑问理想的课堂什么样？怎样的课堂才有效？学生懵懵懂懂，启而不发怎么办？
干国祥老师的《理想课堂的三重境界》这本书，以扎实的教育理论为根基，以深厚的文化底蕴为养料，以大量真实的课堂教学案例为土壤，提出理想课堂的三重境界，让我们一起走进有效课堂，攀登理想境界。

一、理想课堂三重境界究竟为哪三重？
第一重境界落实有效教学框架。

这可以为课堂奠定一个坚实的基础。

第二重境界发掘知识的内在魅力。

干老师认为课堂教学的核心是问题——知识——真理,紧张的脑力劳动，有针对性的思维训练，才是课堂教学的本质所在。

第三重境界知识、生活与生命的共鸣。

它强调的是学习过程中的诗,即从存在意义的角度来理解课堂，要求课堂。

这和目前很多有识的教育专家、学者呼吁的关注学生的精神成长，实施生命化教育应该是相通的。

二、三重境界的阐释给我的启示
1课堂不需要虚假的主体。

课堂中学生是主体，教师是主导，这已经成了我们很多人的口头语。

可实际上呢，反思我们身边的一些课堂，仍然是强势的牵引远远大于学生的自主学习。

很多时候，教师带着学生在课堂上转圈，难以给学生以真正学习思考的时间空间。

有时，学生为了迎合老师的预设，于是有了小眼发光，小手如林的虚热闹，学生在课堂上也就成了虚假的主体。

我发现很多学生真的是教师在逼着学，逼着掌握那些知识，再死记硬背那些知识。

其实，知识都是有它的魅力的，都会勾起学生的兴趣。