培养学生的动手能力、表达能力和综合思维能力，升华所学知识。
教学设计
题目
第二节众多的人口
总课时
2
学校
星火一中
教者
杨春丽
年级
八年
学科
地理
设计来源
自我设计
教学时间
2011年9月13日—9月16日
教
材
分
析
我国人口众多,是世界上人口最多的国家;而且人口分布不均,东南多,西北少。
学情分析
学生对我国人口这方面的知识早有了解，在学习的过程中、会非常容易。
教
学
目
标
掌握我国人口众多,是世界上人口最多的国家;
2、总结：我国的人口分布可能是东多西少。
3、出示图《我国人口密度图》，学生读图。
三、引导学生认识人口稠密对我国东部地区的影响，帮助学生树立正确的人口观。
2、为缓解东部压力，同时发展西部，可否进行人口迁移？
总结：西部地区自然条件有限，不适宜大量移民。适合的办法应进行计划生育。
四、填充图册
学生讨论、回答
2、掌握我国人口分布不均,东南多,西北少;
3、会解读人口分布图、人口增长图；能用计算、比较的方法认识我国的人口问题，会做人口资源调查
重
点
1、我国人口及其在世界上的地位；
2、我国人口的分布。
难
点
理解正确的人口观：人口数量的增长必须同社会经济发展和资源环境条件相适应
课前准备
地图册
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
通过计算四省人口密度进一步推断我国人口的分布特点？
读图总结我国人口分布的特点。
讨论并发表自己的看法。
△充分调动学生参与活动的积极性，激发学生的兴趣，关注社会问题。
△培养学生读图能力，从图上获取有用信息的能力。
○因存在人口迁移的现象，为避免造成误解，进行讨论，培养学生的表达能力和综合能力。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第二课时
复习提问：（3分钟）
二、理解内容，探究讨论﹙28分钟﹚
三．扩展延伸（5分）
四、作业﹙9分钟﹚
一、2000年，我国人口为多少亿？居世界第几位？
二、我国人口的分布
我国人口分布不均，东南部稠密、西北部稀疏，这是我国人口的第二大特点，；而造迈种状况的原因，是由于我国东部自然条件优越，产粮多，能够养活的人口多，而且经济发达、交通便利，养育了越来越多我人口，人口密度大，西部由恰恰相反，所以最主要的影响因素是自然条件和经济条件。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
培养读图能力，学习生活中的地理。
培养分析问题的能力。
学习生活中的地理，关注社会的发展。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第
一
节
一、情境导入﹙5分钟﹚
二、理解内容，探究讨论﹙28分钟﹚
三．课堂小结﹙3分钟﹚
四、作业﹙9分钟﹚
一、目前，世界上的人口有多少亿？在我国960万平方千米的辽阔土地上，生活了多少人口？居世界第几位？
二、世界上人口最多的国家。
（一）、中国的人口数量
人口增长快，给我们的社会带来什么影响呢？
3、我国的人口问题和解决措施
我们知道，人口数量的增长必须同社会经济发展和资源环境相适应，那面对我国人口众多的国情，我国在人口政策方面制定了什么基本国策？
三、总结：我国实行计划生育，除控制人口数量，还应提高人口素质。
四、填充图册
读图、讨论、回答
讨论，从受教育的情况、住房、就业、环境等多角度说明人口过多带来的负面影响。
学生回答：计划生育
△即以老师为导线；以学生为中心；以旧知识为基础；以课本中活动题为线索，在学生当中展开讨论，在活动中掌握知识。
△．通过转换学生的思维，调动学生的积极性，激发他们的求知欲
○培养学生运用已有知识探求新知的力。感知图片，比较分析，引发思考。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
世界上大约每5个人中就有一个是中国人，如果全中国的人手拉手站成一排，能环绕地球赤道40圈；中国的人口总数相当于欧洲西部30多个国家人口之和的2倍多
2、我国人口增长的特点
从图中可以看出，1600年前曲Байду номын сангаас平缓，说明人口增长缓
慢；1600年后，尤其是1949年以后，曲线较陡，说明人口增长迅猛。这说明我国人口增长的特点是：人口基数大，人口增长快。