不到园林怎知春色如许
——漫步中外园林艺术
一、教材分析
（一）教学目标
通过本课的学习，学生们深切领会中国古典园林艺术的精髓，体会中华文化
的博大精深，同时拓宽眼界，感受园林艺术“巧夺天工”的魅力。

（二）教学的重点与难点
掌握园林的定义，培养初步的鉴赏能力。

了解园林的审美追求、造园手法和艺术
风格，从而逐步建立自己的审美观。

（三）、学习过程：
1、导入：（1）让同学们在美妙的音乐声中，视觉感受园林美景（4副园林图景）；
（2）学生朗诵昆曲《牡丹亭》游园中一段唱词
原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣。

良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院！
恁般景致，我老爷和奶奶，再不提起。

（合）朝飞暮卷，云霞翠轩；雨丝风片，烟波画船！锦屏人忒看的这韶光贱！
同学们朗诵的非常好，下面猜猜我们这节课的内容。

这节课我们就随着主人公杜丽娘的不到园林，怎知春色如许的感叹声漫步中外园林。

2、教学内容：
（1）看图理解园林的构成元素、功能等，得出园林的定义。

园林：通常是以花、木、石头、水、廊、亭榭等为主要元素，结合植物的栽植和建筑的布局，从而构成一个供人们观赏、休憩、居住的环境。

刚才我们看到了是这两种园林形式：欧洲园林和中国园林，根据图片进行比较。

1、看图认识中国园林
a、提到中国园林，大家首先会想到什么园林？（颐和园、苏州园林…….）
中国古代园林的分类：北方皇家园林、南方私家园林和寺观园林三类。

看图说明现存的皇家园林：圆明园、颐和园、承德避暑山庄
看图说明现存的私家园林：苏州的拙政园、留园、网狮园，狮子林和环秀山
庄。

寺观园林：川峨眉山、四川青城山等。

b、在对现存的南北园林的欣赏的过程中，请同学们思考体会两者间的特点差
异。

教师小结：皇家园林规模宏大，真山真水较多，园中建筑色彩富丽堂皇，建筑体型高大。

私家园林规模较小，所以常用假山假水，建筑小巧玲珑，表现其淡雅素净的色彩，赋予诗情画意。

（让学生讨论下面的问题，然后回答）
2以苏州园林为代表由浅入深，层层欣赏。

a、苏州园林形式美的运用（看图说明）
（1）亭台轩榭的布局
（2）假山池沼的配合
（3）花草树木的映衬
（4）近景远景的层次
b、学生边欣赏边回答苏州园林“景”的塑造。

（让学生边看图边理解）
3、日本园林：枯山水
日本传统庭园的特点有哪些？（看图后，学生回答，老师补充）
静、雅、奇
4、欧洲园林（看图说明）
A、意大利古典园林：人工美与自然美有机结合的典范
欣赏法尔奈斯庄园：意大利台地式别墅园（文化因素）
a、台地造园。

将自然风光与园林融为一体。

b、常绿树木。

绿树中穿插白色建筑物，冲击视觉效果。

c、内容丰富。

B、法国古典园林：驯服自然
欣赏凡尔塞宫：几何造园术（历史因素）
C、英国古典园林：风景如画
“万能造园师”布朗（地理因素）
5、思考讨论：谈谈你喜欢什么样的园林？并简单说说理
授课对象是高一年级学生，作为高中生虽然已具备良好的思维和辨析能力，但仍然需要掌握正确鉴赏美术作品的方法，提高审美感知能力，在建构这一新知识的过程中，需要逐步培养其探索研究的精神并引导学生在了解世界多元化和多样艺术风格的基础上，加强民族审美意识，从不同角度理解和鉴赏美术作品，促进个人综合素质的全面发展。

效果分析
本节课的教学，同学们学习兴趣浓厚，学习积极主动，课堂上他们积极思考，认真观察，独立思考，互相讨论，合作交流，终于发现了知识，领悟了知识，品尝到了成功的喜悦，学生自始自终在自主学习中发展。

教材分析
（一）教学目标：园林是人与自然紧密结合、相互交融的产物，园林是建筑艺术的一朵奇葩，创作素材广泛，创作手法丰富、灵活。

我们极有有必要将中外优秀园林艺术介绍给学生，开阔他们的眼界，提高审美品位，感受园林艺术“巧夺天工”的魅力，尤其值得一提的是我们中华民族园林艺术的特殊地位，也是我们学生必须了解的。

因此确
定本课教学目标如下：
通过本课的教学，使学生深刻领会到中国园林艺术的精髓，体会中华文化的博大精深，增强民族自豪感，同时拓宽眼界、兼容并蓄，领略外国造园艺术的成就，不能故步自封，这样才能对中外的园林艺术概貌有一个总体的认识，从而客观评价中国园林在世界上的地位、意义和价值，更好的理解民族传统，将其发扬光大。

（二）重点：学生体会中国园林的特殊意义，树立发展民族文化的信心。

园林艺术的发展过程中，形成了风格迥异的分支，各有其独特的文化传统、审美追求、造园手法和艺术风格。

无需争辩他们之间艺术水平的高低，而应包容的看待艺术的多样性，因此确定本课重点是：帮助学生了解中外园林的主要流派及其特征，建立对园林艺术概况的认识，培养初步的鉴赏能力。

初步掌握南北园林整体风格的区别。

（三）难点：园林艺术表面看来五光十色，而形形色色的风格其实都是不同的表现形式。

这些形式背后有更深层的自然、社会、文化乃至生活方式等原因，复杂交织在一起。

这种相互关系及其内在规律，是我们在学习艺术史中应当特别注意的。

因次确定本课教学重点为：探索不同园林艺术流派的产生原因及发展脉络，从而学会分析艺术现象背后的本质原因和决定因素。

评测练习
1、北方皇家园林与南方苏州园林在园林布局、园林空间、造园技法、植物造景方面的不同？
北方皇家园林：追求气派、显示政治地位；庄重、大气、变化少
；园林整体厚重稳定、庄严肃穆；以本土生长的暖温带的针阔叶树种及观赏植物为主。

南方苏州园林；追求超凡脱俗的意境；江南私园小巧多变；淡雅、轻灵的刚健美；四季如春的园林景致。

2、利用门、空窗的边框作为的叫（框景）
3、运用了远门、假山、植物进行了空间的分割，使它产生了曲折多变、层层深入的感觉，这是（分景）的手法。

4、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的造景手法是（障景）。

教学反思
通过本课教学，对今后的教学工作也有了一些想法和启示，在今后的教学工作中应该注意以下几个问题：
第一、注重教材内容与地方资源相结合。

由于一节课的时间非常有限，而新教材中为了适合学生自学的需要，容量比较大。

这就需要教师教学备课中进行合理灵活的处理。

我的感受是要抓住每一课的副标题，它就是这一课的灵魂，并且教材中的内容对于学生比较陌生，如果把地方美术资源引入到课堂，学生会更加亲切，学习的积极性也会相应提高
第二、注重鉴赏与创作（练习）相结合。

美术作品的鉴赏需要有一定的实践为基础，比如动手画一画，或先来自己尝试分析一下作品，然后再一起进行鉴赏或讨论一些问题，会更容易激起学生的学习动机，同样鉴赏后进行创作，也会让学生对
作品理解的更深
第三、要重视信息技术的开发和利用
学生可以小组进行课件制作，选择代表讲解，不仅锻炼了学生让学生操作课堂体现主体性，充分发挥信息技术的形象、容量、快捷等优势，将古今中外，过去和现代能够拓展的美术课程信息为美术教育所利用。

还要重视地域资源、民间资源以及校本资源的开发和利用，让学生通过身边的资源更加形象、直观地体验、感受现代文化与传统文化，拓展延伸学生的知识面和信息量。

《普通高中美术课程标准（实验）指出，“美术学习的内容应当是现实的，有意义的、富于人性的，这些内容有利于学生主动的进行观察体验、交流评述等教学活动”。

《漫步中外园林艺术》是高中美术“美术鉴赏”模块中的内容，围绕世界各国的园林艺术展开，包括园林的形式功能、各国家园林的介绍及现代园林与人类生活的密切关系和独特意义。