如何提高小学英语课堂教学效率
高楼学区高楼小学甄明丽
【摘要】：小学开设英语课是时代发展的需要，有利于提高学生的综合素质。

但在农村小学英语教学中却存在着师资力量不足、教学资源匮乏等诸多问题，致使学生的学习热情不高、自主学习能力比较薄弱，学习效率很低。

本文阐述了提高农村小学英语课堂教学有效性的关键是通过优化课堂教学，使教师传统的学生观、教学模式及学生的学习方式有所转变。

，切实提高课堂的教学效率。

【关键词】：小学英语教学效率学生主体合作学习优化课堂农村小学生的特点
农村小学生几乎全部来自附近的村子，生活环境使他们有别于城市里的孩子，在英语学习上比城市里的孩子要克服更多的困难。

. 家庭教育与生活环境的负面影响：许多家长没有意识到学习英语的重要性，认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，再加上一些家长文化水平较低，无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

缺乏学习英语的环境氛围：农村大多数学生学习英语几乎完全依靠学校每周的几节英语课，在家里用英语交流的时间很少，甚至几乎所有学生家里都没有录音机来练习巩固上课所学。

所以学生接触英语的时间很少。

因此，学习英语的环境氛围严重缺失也是农村小学生英语学习的一大难题。

教学设备的欠缺和教学方式的单调，是农村学生没有形成感性的认识，大多数教师只能用单一的“填鸭式”教学方法从事英语教学，学生只
能被动接受。

通过在农村小学的近十年的任教，经过自己的不断的尝试，针对如何提高小学英语课堂教学效率，现将自己总结的一点心得和大家共同分享。

一、教师认真备课并布置学生预习。

课堂教学效率如何，备课是关键。

教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手。

备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。

教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识水平和能力的状况，并据此确定教学方法。

备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。

此外，我们还应提前给学生布置预习任务，要求学生预习时划出不懂的知识点，这样在听课时学生就会带着强烈的求知欲听讲。

只有教师的充分备课和学生的充分预习相结合，才会减少课堂上的“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

二、合理使用教材、教法，提高教学效率。

小学生学英语不单是让学生单一地练口语，而是通过课堂中对口语、字母、音标和单词的综合学习。

培养学生的听力和口语表达能力，打下较好的语音和书写基础，养成良好的英语学习习惯。

在课堂上，开展活动或游戏是提高学生学习兴趣的催化剂．是活动英语课堂气氛的重要途径。

我在英语课堂中采用多样化活动教学。

有时候把音乐、简单的动作、游戏、简单的图画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛。

使每堂英语课真正地“活”起来，每个学生都动起来。

兴趣是最好的老师，这一点在英语教学中尤为重要。

低年级的学生活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的动作形成较好的课堂组织教学形式。

对于游戏，孩子
们也是乐此不疲的。

我在设汁游戏时要考虑到游戏的难度及适用度．尤其是一些具有挑战性的游戏，孩子们更喜欢。

利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。

三、激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。

英语是一门实践性很强的学科，它强调每个学生的主动参与，所以作为教师课堂上我们要善于激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，使学生的思维和行动都处于积极的、主动的状态，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。

为此：首先要让学生明确学习目的，让他们认识到学习英语的重要性。

其次要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心。

作为英语教师，我们应通过多种评价方式和激励方法，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了学好英语的自信心。

第三是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率。

“授之以鱼不如授之以渔。

”教会学生如何学习，如何研究、如何创造，教会他们如何获取、精选、综合和分析有用的知识和信息，使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中积极思维的能力。

第四是激发学生的学习兴趣。

兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。

教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，都能使学生兴趣大增。

有了兴趣，学生学习积极性、主动性就会调动起来，这样才能把学生的主体地位落到实处，从而保证课堂教学效率的提高。

四、在课堂教学中适时掌控学情及时对教学方式进行调整。

课堂40分钟是教学的主战场，教师要及时关注学生反馈出来的信息，并及时对教学进行调整。

学生知识水平有高有低，接受能力有强有弱，课
堂上我们要根据大多数学生的实际情况，制定切实可行的教学方案，面向全体，兼顾少数。

此外还要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。

五、把握好教学中各个环节及进度，提高教学效率。

在英语课堂教学中要避免为了完成教学任务进度过快。

部分教师为了按时完成教学任务，课堂上进度过快，使学生无暇思考，也来不及消化。

因此我们在设计教学进度时要考虑学生的接受能力，要以学生消化吸收为前提。

六、好的学习策略决定着学生的学习效果，也影响着课堂的教学效果。

学习策略是学生有效学习和发展而采取的各种行动与步骤，学习策略灵活多样，让孩子掌握多种学习策略，可以更好、更有效地促进他们英语综合能力的提高。

最好的教法是最好的学法，教师传授给学生的除了知识更重要的是如何去学习知识，掌握一定的学习方法，才能更好地学习语言知识，使之成为学生自身的素质。

往往我们的教学中更看重的是语言知识与语言技能，忽视了学习策略的重要性，导致很多孩子不会学，不知道怎么学，缺少与他人合作的意识与能力。

因此，我们要关注学生的学习技巧，学会制订简单的英语学习计划，对所学内容能主动练习和实践，多阅读英语故事和其他英语阅读材料，能观察生活或媒体中的简单英语，能初步使用简单的学生英汉字典等。

七、注重合作学习。

素质教育的“四大支柱”那就是学会学习（learning to know）、学会做事（learning to do）学会合作（learning to live together）、学会生存（learning to be）。

我们所说的小组合作学习不能只流于形式，
要让小组真正对学生的综合能力的培养，学习成绩的提高起到辅助作用。

教师要善于在教学中把英语教学与情感教育有机地结合起来。

创设各种合作，学习活动。

在实际教学中，通过小组合作，学生学会了互相欣赏，欣赏同学们的学习成果，以别人的成功由衷地高兴，并以此鼓励自己，这样学生既能取长补短，又能在合作，竞争中取得更好的成绩，学到更多的知识。

同时，认识自我，欣赏别人。

为他们以后的生活与学习、为他们良好品德的形成打下基础。

通过小组合作学习，不仅有利于学生学习成绩的提高，同时培养学生的团结协作精神，拓展学生视野，激发学生的创新思维和想象力使学生达到了用英语做事情、交流、合作、学习的目的。

小组合作学习成为学生学习英语的最好方式。

八、要把高效的课堂延伸到课外。

一个高效的课堂不仅是在短短的40分钟里进行，充分利用40分钟时间使学生掌握更多的知识和能力，是每个教师都试图努力做到的，但好的学习成绩并不仅限于这40分钟，我们应注意到课余时间的安排与利用。

这就要联想到课前的预习与课后的复习，以及一些课外活动的设计上。

在课上给学生确认，巩固上节课所学语言的机会。

在课堂教学中组织学生个体、同桌、分组、全班、师生间等学习活动，以实现全体学生都能获得练习的机会。

对于教师所提出的要求，尽量让所有同学都能有所表现，或依次表达，尽量做到平均，让学生在一种平等的环境与氛围中接受所学知识。

同时把教学的内容延伸到课外，给学生布置一定的任务，让他们在课外通过查资料、合作等到方式去完成。

这样，既节省了有限的课堂时间，又让英语学习延伸到课外，给学生机会去巩固消化英语。

小学英语教学，特别是农村学校的英语教学是一项长久而艰巨的任
务，我们的课堂不能是简单的知识传授，不能是只让学生学会了就可以了，要让课堂成为一个学生开心学习和生活的乐园，学生在这个乐园里可以掌握知识、提高能力、相互合作、互相学习帮助，甚至是可以玩乐的小天地。

让学生真正的爱学英语、爱说英语，能用英语简单交流，我觉得这样的课堂才是真正高效的英语课堂。

总之，小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。

一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语语音基础知识，同时还应有一定的艺术修养和课堂教学技能。

课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。

影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。

让我们共同努力，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，将我们的英语课堂变成灵动的，现实的，焕发生命活力的舞台，让英语知识成为学生体验生命快乐的重要内容，在课堂教学中提高教学效率和学生实际应用能力。