评析老师一节课上得好与坏，不仅要看 教学目标的制定和落实，还要看授课者对 教材的组织和处理。
（三）从教学程序上分析 1、看教学思路设计 2、看课堂结构安排计算授课者的教学时间设计， 能较好地了解授课者授课重点、 结构安排。 （1）计算教学环节的时间分配，看教学环节时间 分配和衔接是否恰当。 （2）计算教师活动与学生活动时间分配，看是否 与教学目的和要求一致，无教师占用时间过多，学生活 动时间过少现象。 （3）计算学生的个人活动时间与学生集体活动时 间的分配。 （4）计算优差生活动时间。 （5）计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离 教学内容，做别的事情。
（二）听课与评课的意义
1、 有利于促进教师转变教育思想，更 新教育观念，确立课改新理念。 2、有利于帮助和指导教师不断总结教 学经验，形成教学风格，提高教育教学水 平。 3、 有利于信息的及时反馈、评价与调 控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
二、目前我镇教师的听课、评课活动现状分析 （一）好的方面 1、全镇性的公开课研讨活动开展较好。 2、各教研组成员业务能力强。 （二）不足的方面 1、少数学校的听课与评课活动只流于形式，走 过场。 2、少数老师听课记录简单。 3、少数老师评课时不愿说或不知道如何发言。
2、特色评法。 ①评一节课中最出彩的几点。 ②评一节课中还需改进的几点
三、评课的原则
评课要以提高教师的业务素质和课堂教学水平为目的，倡导 交流研讨式评课。在评课时教师要掌握一定的评课原则，根据新 课程改革的精神，教师书评课时应遵循以下一些原则。
1．激励性原则。 2．层次性原则。 3．针对性原则。 4．客观性原则。 5．及时性原则。 6．“心理零距离”原则。 7．实话实说原则。 8．艺术性原则。

三、如何听课
(一)课前要有一定的准备工作。
(二)听课中要认真观察和记录 。 (三)听课后要思考和整理。
听课记实: 分析意见: 鹤群 1、以歌曲引入，生动，感人。 一 引导新课 2、孤立解词的方法显得太老 1. 播放歌曲《真实的故事》。 ，词语教学应和理解全篇 2. 听了这首歌，讲讲歌曲反映的故 融为一体。 事。 二整体感知（投影） 3、“ 多角度”是指什么？下 1. 快速阅读课文，找出生字词。 面没有表现。 2. 读罢本文，你能告诉大家文章讲 4、合作探究这个环节处理得 述了一个怎样的故事？ 较灵活。 三合作探究，多角度理解课文 1. 课文通过哪些画面来描写鹤群的 5、教师板书基本功过硬。 美？ 2. 你认为哪幅画面写得最精彩？哪 些地方最值得你欣赏？ 3. 联系现实生活，谈谈鹤群的哪些 行为值得我们学习。 综合评价：1、教学目的基本达到，任务完成较好。
课堂效果评析包括以下几个方面： 一是教学效率高，学生思维活跃，气 氛热烈。 二是学生受益面大，不同程度的学生在 原有基础上都有进步。 三是有效利用40分钟，学生学得轻松 愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学 生负担合理。
（ 七）从教师教学基本素养上分析
通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。 1．看教态。
（四）从教学方法和手段上分析
1、看是不是量体裁衣，优选活用 2、看教学方法的多样化 3、看教师的学法指导和课堂中能力的培养。 4、看教学方法的改革与创新 5、看师生的关系
（五）从板书上分析 好的板书，首先，设计科学合理。其次， 言简意赅，再次，条理性强，字迹工整美 观，板画娴熟。
（六）从教学效果上分析
2．看语言。 3．看操作。
二、如何评
评课既有研讨式评课、诊断式评课，也有鉴定或评 判式评课等等。在实际操作中，根据听课的目的或听课 的对象不同合理把握评课内容，要有所选择，有所侧重， 否则眉毛胡子一把抓，什么都谈，结果什么都没谈，没 有达到应有的目的与效果。 1、常规评法（按顺序评）：也叫整体评析法。 教学目标——教学重难点——教材处理——教学 程序——教学方法——教学手段——教学效果——教师 素养
综上所述，我将评课的要求归纳为： 关注教学目标，评议教学理念 关注教学过程，评议业务水平 关注教学方式，评议教学能力 关注学生反应，评议教学效果 孔子一句“师者，所以传道、授业、解惑也” 成了经典的“老师”定义，但在新课程背景下， “师者”应重视随“评课”在评课的文化熏陶下 更出彩!
打造高效课堂，说出它的亮点与不足 ——谈谈怎样听课、评课
白槎小学 陈木林
一、听课与评课的概念与意义
（一）听课与评课的概念 听课，是一种对课堂进行仔细观察的活动， 它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。具 体地说，就是听课者听取和记录其他教师课堂教 学活动的过程。 评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中 肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对 课堂上的教育行为作出正确的解释。具体地说， 是指评课者对照课堂教学目标，对教师和学生在 课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价 值的判断。
2、课堂教学形式多样，生动活泼。 3、能倡导学生自主探究，充分体现学生的主体意识。
四、如何评课 一、评课范围 (一)从教学目标上分析
评课者获取教学目标的途径有三种： 1、 从课标要求和学生实际研究教学目标； 2、从教学过程中体会执教者的教学目标； 3、执教者自己阐述的教学目标。
(二)从处理教材上做出分析