提问：观看图片，重力势能的变化
与参考平面是否有关。
重力做功实际上是与物体的重力势能的变化直接相关的。在实际问题中，人们关心的往往是重力势能的变化，谈物体在某位置的重力势能实际意义并不大。
由于物体所处位置的高度具有相对性，这样与此相关的重力势能也具有相对性。那么，重力势能的变化有没有相对性呢？
师生小结：
学生思考回答
分组讨论，举例说明。
学生回答：
一个好的做法通过一连串的作用最后得到的结果是好的，最后可以形成有益社会的巨大影响，能够让世人为之敬仰；
一个坏的具有毁灭性质的做法，也可以通过一连串作用，最后得到的结果是坏的，造成无法挽回的悲剧与恶果。
建立势能转化的情景
通过日常生活经验，使学生知道重力势能与物体的质量以及所处位置的高度有关。
PPT：表达式：
WG=mgΔh1+ mgΔh2+ mgΔh3+…
=mg(Δh1+Δh2+Δh3+…)
=mgh
=mgh1-mgh2
小结：从上面的计算我们可以看出：物体运动时，重力对它做的功只跟它的起点和终点的位置有关，而跟物体的运动路径无关。
二：重力势能
对比上面的表达式，可以看出：只要重力做正功，mgh这个量就减少，只要重力做负功，mgh这个量就增加。可见，mgh作为一个整体是一个有特殊意义的物理。这个量既与物体的质量有关，也与物体所处位置的高度有关。而这正与我们的生活经验一致。所以我们就把mgh叫做物体的重力势能，通常用字母表示，即：Ep=mgh
教学重点
1 重力势能的相对性念，会用重力势能的定义进行计算。
2 理解重力做功与重力势能变化的关系。
教学资源
教材、图片、PPT
教法设计
引导式、启发式、探究式、分组讨论
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
引入：观看雪崩视频
提问：雪崩是一种自然灾害，威力巨大，破坏力惊人。雪山坍塌形成雪崩。能量来源于哪里？
课后思考：
1 P60，说一说
2 重力势能的表达式中出现了重力加速度，这说明了什么？
作业：课本练习2、4。
学生观看
分组讨论，初步得出结论。
带着问题，学习本节课内容。
学生思考回答
学生思考回答
学生思考回答
学生分别计算三种情况下重力所做的功。
学生思考回答
学生思考回答
分组讨论，得出结论
学生思考
学生思考，努力尝试回答。
1 物体在某位置所具有的重力势是相对的，与参考平面的选择有关系。
2 物体从一个位置运动到另一个位置的过程中（物体在两个位置的重力势能的变化）是与参考平面的选择无关的。（提问：与什么有关？）
板书：重力势能的相对性
提问：
1 物体在某个位置的重力势能是否有可能为负？物理意义是什么？
2 物体在两个位置间重力势能的变化是否可能为负？物理意义是什么？
PPT：课本图7.4-2
我们接着来计算这个物体沿倾斜直线从高度为h1的地方运动到高度为h2的地方的过程中重力所做的功。
PPT：课本图7.4-3
我们最后来计算这个物体沿任意的曲线从高度为h1的地方运动到高度为h2的地方的过程中重力所做的功。
如何计算第三幅中重力所做的功呢？受第二个图的启发，我们可以把曲线分割成若干小段，当分得足够小的时候，我们就可以认为每一段都是直线，这样求出重力在每一段上所做的功，再把所有的功相加，即得在这个过程中，重力所做的功。
一片片雪花组成雪山。一片片雪花轻轻飘落，看似能量很少，为什么形成这么大的破坏力呢？
从前面学习我们已经了解，功是能量转化的量度，所以，研究这种能量，还要从做功开始。究竟是什么关系，是一种什么形式的能呢？这是我们这节课的研究目的之一。
一：重力做功特点
PPT：课本图7.4-1
我们一起来计算这个物体沿竖直方向从高度为h1的地方运动到高度为h2的地方的过程中重力所做的功。
要求学生举例说明。
教师阐述：
重力势能是物体和地球系统所共有。
观看多米诺骨效应
提问：谈谈感想。
老师总结：勿以恶小而为之,勿以善小而不为。
提问：雪崩是不是就是“恶小”的积累？
注意生活中的点点滴滴。比如阳台外悬挂的窗台。
我们要：遵守社会公德，防止高空坠物。
课堂小结：通过本节课的学习，我们对重力做功的特点有了一定的了解，在此基础上引进了重力势能的定量表达式。进一步得到了重力做功与重力势能改变之间的关系，并体会了重力势能的相对性。
重力势能是标量，它的单体与功的单位相同，在国际单位制中都是焦耳。
活动一下：估计一下自己的重力势能
三：重力做功与重力势能变化的关系
观看动画，提问学生
只要重力做正功，物体的重力势能就减少；只要重力做负功，物体的重力势能就增加。这个结论与物体的运动形式无关，与物体的运动路径也无关。
总结：重力做功与重力势能的关系写为：
知识与技能：
1认识重力做功与路径无关的特点，在此基础上引出重力势能的概念，并会用重力势能的定义进行计算。
2 理解重力做功与重力势能变化的关系。
3 知道重力势能具有相对性。
4 知道重力势能是物体和地球系统所共有。
过程与方法：进一步渗透科学探究的几个要素。
情感态度与价值观：培养学生勇于探索、勇于发现的品质。
有直接数据感受
让学生通过计算知道重力做功的特点。
通过重力做功的表达式来寻找符合重力势能基本特征的物理量。
让学生理解重力势能与重力势能变化之间的区别与联系。
使学生理解重力势能为负与重力势能的变化为负的物理意义，并能够区分。
板书设计
1重力势能
2重力做功与重力势能改变的关系
3重力势能的相对性
第四节重力势能教学设计
设计思想
《重力势能》这节课是学生第一次从定量的角度学习能量的具体表达形式。在以后的学习过程中，能量概念的重要性会被学生逐步认识到，因而本节课的内容具有非常重要的意义。就内容的呈现方式来看，本节课有探究课的特点。因而从教学的角度来看，宜采取师生互动、引导、启发的教学方式。
教学目标
板书：WG=Ep1-Ep2
观看打桩机等，了解人们根据重力势能为人类服务。了解中华伟大的古代与现代文明。
三 重力势能的相对性
提问，观看攀岩视频，运动员的重力势能是多少？
分析：学生回答不出来，因为无法确定起点。
由于物体所处位置的高度具有相对性，这样与此相关的重力势能也具有相对性。
总结： 物体在某位置所具有的重力势是相对的，与参考平面的选择有关系。