小学低年级写话教学有效性策略初析An Approach to the Effective Teaching Strategy to the Lower-grade Pupils
GUAN Xia， LI Junqing
（Gansu Hezuo NO.3 Primary School， Hezuo， Gansu 747000）
Abstract It is quite common that many lower-grade pupils are always worried about writing since their lack of careful observation upon their daily life and enough thinking about everything. Then how to develop the interest and self-confidence on writing？ We think that a new teaching model of "Exercice（to feel）-Emotion（to think）-Communication （to evaluate）-Expression （to write）"is absolutely a kind of effective teaching strategy.
《新课程标准》要求“写作教学应贴近学生实际”，“要求学生说真话、实话、心里话”，“鼓励自由表达”。

这就为我们写话教学拨云见日，指点了迷津。

它使我们懂得了如何让学生能挣脱写话教学“镣铐”，而在写话天空去“自由舞蹈”;因此该文认为如何培养学生写话兴趣与自信，让孩子们愿写、爱写、乐写是有效性教学理念重点。

1 有效性教学理念
有效性教学理念源于西方国家教学科学化运动，现在已被世界各国同仁关注与认同，并已明确地提出，教学是科学、是艺术。

而且还指出：“教学不仅有科学基础，而且还可以用科学方法来研究。

”因此，人们开始关注教学哲学、心理学、社会学理论基础，以及如何用观察、实验等科学方法来研究教学问题。

有效性教学就是在这一背景下提出来，它核心问题就是教学效益问题，其核心思想是指在教师教学之后，学生所取得实际进步或取得发展。

有效性是指完成写字活动达到教学效果程度。

所以，有效性教学要以学生进步与发展为宗旨，重点是力求通过教师有效教学与学生有效学习，达到全面提高教学效率与学习效率目标。

2 小学低年级写话教学有效性策略基本要求
（1）注重写话教学情趣性与目性。

教学是学生、教师、文本之间对话过程，应让学生在主动积极思维与情感活动中，加深理解与体验。

教学过程要像磁石一样把学生牢牢地吸引住，带生入境，激发其学习热情。

要达到这样预期效果，就必须注重写话教学情趣性与目性。

（2）提高写话教学实效性与丰富性。

要使写话教学具有实效性与丰富性，教学内容就离不开学生自身实际生活，“纸上得来终觉浅”就充分说明生活才是学生写话“海洋”，写话素材就像大海中贝壳，学生永远也“捡”不完。

有了生活这个永不枯竭源头，有了生活这块肥沃厚土，学生表达灵感才会绵延不绝奔涌而来。

而脱离生活，学生写话就无从说起。

因此，我们要让生活这股“活水”浇开写话之花，点燃写话激情，使学生真情表白。

（3）强化写话教学延展性与开放性。

“超越文本，超越课堂，超越教师”，是当前谈论较多话题之一。

“超越”体现了小学语文教学时代性发展，对于培养学生创新精神是十分重要。

将课内知识迁移到课外，将课外知识应用到课内，将课堂延伸到社会生活，学生在“学中用”，在“用中学”，从而培养学生综合知识运用能力，提升自身知识素养。

教学开放性是指在教学中以学生为主体，从培养学生学习与实践态度、思维与能力出发，以激活学生主动地去发现、去想象、去剖析，形成科学品质、创新意识与实践能力为目标一种教学实践。

3 小学低年级写话教学有效性策略目标
（1）提高兴趣，让学生“想写”。

古人说得好：“未见意趣，必不乐学。

”苏霍姆林斯基也认为教师应在学生心灵中激起求知欲望与点燃热爱知识火花。

这“欲望”与“火花”就是学习兴趣与动机激发。

根据小学低年级学生年龄特点与兴趣爱好，以有效激励机制与科学教学手段以及中外成名作家写作之路与他们与书故事，在学生心中树立起成功阅读榜样，使学生产生强烈自我需求，从而激发强烈写话兴趣。

（2）指导方法，让学生“会写”。

正如鲁迅所说：“如蜜蜂采蜜，倘若叮在一处，所得就非常有限，必须采过许多花，才能酿出蜜来。

这句话意思是语文教材中文章必定有限，要想学到更多知识，这就要求教师指导学生学会读书，并在读书过程中，捕捉与寻找写作之法。

当前写话教学还存在着许多不足，要么学生写内容千篇一律，空洞无物;要么就是众口一词，毫无个性可言。

要想突破这种学习模式，关键是打破传统教学模式，在写话教学中注重学生个性，让他们想象力、创造力能够得到自由发展，鼓励学生写有个性、有特色，能够表达真情、真事、真人写话内容。

（3）科学评价，让学生“爱写”。

对小学低年级学生写话首先要给予积极评价，多就少改，多以表扬为主，尽量不提学生写话中不足，要用尽一切手段与方法让学生自己去发现与修改，然后对学生自己修改“作品”中，哪怕是一个贴切词语或是一个生动句子，都应以充满激情与希望评语进行表扬，以增强他们写活信心。

努力把口头评价、书面激励与学生互评均作为一条教学原则贯穿于写话教学始终;只要学生能把事情写清楚，文句通顺，表达了自己真情实感，就给他积极评价。

这样，学生一定会产生成就感，他心中一定会很高兴，如果次次他写话得到表扬，都会让他高兴一次，那么，他就一定会喜欢写话、喜爱写话。

4 小学低年级写话教学有效性策略实施
4.1 教学模式
通过“活动（体验）―感悟（过程）―交流（评价）―表达（口头或书面）”教学模式实施学生写话教学。

这是一种在教学过程中以学生为主体，以学生兴趣爱好目标，让学生自主选择他们喜爱写话方式，在教师有效指导下分别开展针对性写话教学新模式。

4.2 具体做法
（1）写话教学基本方法。

小学低年级学生由于平时阅读量不足，知识积累少，他们在表达过程中往往会出现语句不规范，表达不清楚情况，这些对于小学低年级学生来说其实再正常不过了。

所以要让学生首先学会说完整、规范句子，然后把这些句子写下来。

这样方法有很多。

比如：①单词造句。

让学生用喜欢词造句，鼓励学生用一个词语多造几个句子。

②多词连句。

用几个词连说一个句子或几句话等。

③仿写。

教师可以有选择为学生提供很多格式规范文章，让学生去仿写。

④在课堂教学中，也可以根据课文内容有组织地让学生续编或改编故事。

⑤即兴说话，教师给定话题，让学生即兴讲话，并随即写下说话内容。

还可以指导学生在学习生活中随时随地观察写话等。

（2）写话教学专题教法。

①图画式写话。

在低年级按照图画表述内容、类型与图画完整性，确定学生看图说话、写话图画形式，按照看图―描述―交流―写话（文字）形式进行看图说话、写话，剖析基于看图画说（写）心中所想所悟写话方式。

②童话式写话。

在教师根据需要而确定欣赏类、道德类、寓意类等不同童话阅读书目;结合童话书目内容难易程度，按照集中（分散）阅读―学生述说（想象拓展）―交流（互相讲解）―写话（文字）操作思路，剖析阅读童话之后对童话内容理解、感悟、想象之后，让学生谈体会、续讲等写话方式。

③故事式写话。

教师根据确定标准，按照情节、语言、结构等类型确定不同时期阅读故事;根据这些故事按照讲述―复述故事（梗概、想象接续、角色互换）―交流（师生评价）―写话（文字）操作思路，剖析不同类型故事下学生写话方式。

④游戏式写话。

按照情感、益智、健体、友谊等不同活动类型确定不同阶段学生游戏或活动，按照游戏活动组织―学生描述游戏（介绍游戏）―交流（师生评价）―写话（文字）训练思路，剖析游戏活动下写话方式。

⑤生活式写话。

按照生活体验、技能训练（习惯培养）、亲子沟通等类型确定学生生活体验活动形式，按照学生亲历活动―推荐（介绍）活动―学生描述感悟（过程）―交流―写话（文字）操作思路加强学生写话训练，剖析依托生活体验写话训练策略。

总而言之，小学低年级写话教学方式方法很多，只要我们用心去剖析，并用科学方式去指导学生，学生就会慢慢对写话产生兴趣，他们写话水平也会慢慢得到提高;学生写话训练是一个循序渐进、日积月累过程，小学低年级学写话教学融入教学各个阶段。

只要我们教师用心去由易到难、由浅入深地进行有效指导，我们相信学生写作素养就一定会形成，学生写作之门也一定会被打开。

本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2019年度《小学低年级写话教学有效性策略研究》课题（课题批准号：GS[2019]GHB0144）成果之一
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。

2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。

3、不同的信念，决定不同的命运。