是记忆中的，还是资料中的，都得有资料。如文中的《红楼梦》、《水浒》、《屈原》、
《史记》等。积累知识的方式：笔记、卡片、索引等。
六、分析第二层（3、4 段）：说明文字一增一减意味不同。
1.为什么我们在咬文嚼字时，非这样锱铢必较不可？
文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我们必须有一字不肯放松的谨严。
2.修改后的句子为什么不好？给你怎样的启示？
3
年考入武昌高等师范学校中文系，次年进入香港大学，主攻教育学；1922 年毕
业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教；1925 年入英国爱丁堡大学学
习；1929 年毕业，转入伦敦大学，以论文《悲剧心理学》获文学博士学位；1933
年回国。回国前的主要代表作《文艺心理学》《诗论》，开华人美学研究的先锋。
哪一句好？你有什么心得体会？
3、先想想“僧推月下门”好，还是“僧敲月下门”好？再读课文的分析，
ห้องสมุดไป่ตู้
你从中又得出什么感想？
三、字、词（学生看书思考间隙，教师板书）。
1.选出注音无误的一项（D）
A 下乘（cheng） 岑寂（cen）
付梓（zi）
锱铢
（zizhu）
1
B 没镞（mozu） 咬文嚼字（jiao） 咀嚼（jue）
解放后，他一直是北大教授。其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述
西方美学历史的著作，迄今无人敢代他的地位，无作品敢代替此书。他早年就读
爱丁堡大学时写的《给青年的十二封信》是民国时期出版业的一大景观。文化大
革命中，他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》。
朱光潜脚踏着中西文化，穿越 20 世纪，与苦难中奋斗的中国一同走过从前。
嚼舌（jiao）
C 蕴藉（yun）
累积（lei）
憎恶（zengwu） 便宜（pianyi）
D 尺牍（du）
灞桥（ba）
剥啄（zhuo）
清沁
肺腑（qing）
2.下列解释有误的是（ B ）
A 援引：引用
不求甚解：很深刻
咬文嚼字：比喻斟酌
B 尺牍：书信
一川烟草：一片平地 付梓：刻字
C 蕴藉：含蓄
拘礼：限制
优质课教案
《咬文嚼字》教案
教学目的：
1.分析评价课文的观点。
2.从课文内容和写法上获得一些启示。
3.了解咬文嚼字的基本方法和作用。
教学重点：
分析评价课文的观点。
教学难点：
写作技巧（将简单的内容表现得摇曳多姿）。
教学课时：
1 课时。
教学方法：
评价讨论法。
一.介绍作者：
朱光潜，现代美学家，文艺理论家。笔名孟石、孟实，安徽桐城人。1916
五.解答思考题，并分析课文。
（一）分析第一层（1、2 段）：更替文字意味不同。
1.用“这”和“是”在不同的语言环境中，有什么区别？有什么启示？
①“你这没有骨气的文人”。——语气坚决。
②六个“你这……”。——感情强烈。
→启示：A.思想感情
不同
③“你是个好小子。”——表假定语气。
④“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”。→启示：B.结构不同，不
合逻辑
→启示：C.连郭沫若用好一个字也颇费周折，说明用好语言文字很不简单，一定
要细细品味，要有一字不肯放松的谨严态度。
2.作者列举改字不当之例，常常用怎样的写作方式？作用何在？
对比；正误比较分析，使之更有说服力。
3.所句举例子的共同点是什么？给我们怎样的启示？
例子来源于名家名篇。启示：要注意资料的积累、梳理。本文的材料丰富，无论
①原文“草中石，以为虎”并非“见草中有虎”。②原文“视之，石也”有发现
错误而惊讶之意。③原文“终不能复入石矣”有失望而放弃得很斩截之意。总之，
说明文字一增一减，这表面形式的变化，就引起所表达的思想感情的变化。
启示：我们咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，这样品味才能到位。
3.由此例改文得到怎样的启示？
修改作文是推敲字是否恰当地表情达意。
2
七、分析第三层（5 段）：不同的字眼不同的意境。 1.用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么？ 推——步月归寺——冷寂场合 敲——月夜访友——热闹场合 2.世人与钱钟书就“推敲”的用法是否一致？你从中得到怎样的启示？ A.世人认为“敲”字好，有动作、形象，有声音。 B.钱钟书不迷信，不盲从，独抒新见。他认为哪一种境界是诗人当时所要说的而 且与全诗调和的就用哪一个字。 启示：品味语言要独立思考，只要言之成理（合情合理）就行。 3.与前面例比较，此事例从什么角度要求咬文嚼字？ 从文字表达的意境。总之反复强调：文字和思想感情有密切关系，强调语言是跟 着思想感情走的，更动了文字就同时更动了思想意境。在文字上推敲，骨子里实 在是在思想感情上的推敲。 八、归纳总结： 1.全文的线索是什么？
游离：不确定的
3.辨析词语：
①斤斤计较——锱铢必报
②顺畅——通畅
③简洁——简练
四.解题：
“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，这个成语的含义是：①形容过分推敲
字句。②形容掉书袋或买弄才学。③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强
词夺理。题目的含义则是：对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度，
只有这样，才能逐渐达到艺术的完美。
文字和思想感情有密切的关系。 2.写作目的：
让读者明白①咬文嚼字的目标（逐渐达到艺术的完美）②咬文嚼字的要求（求 思想感情和语言的精练的吻合）③咬文嚼字的方法：以谨严的态度，刻苦自励， 留心玩索，推陈出新。 九、造句：
活用词语，推陈出新的句子。 初来乍到→初学乍练。 十、作业： 读《如何积累知识》小报，让学生做累积工作。 课后练习（第二题是两种读书方法，各有裨益）。
他的一生是一部浅近而深奥的大书。我们对他的理解，只限于现在阅读的《咬文
嚼字》，相信通过今天的阅读，同学们一定回收益匪浅。
二.思考问题（读书），教师板书字词。
1、第一个实例，“你是没有骨气的文人”，“你这没有骨气的文人”，两句话
有什么差别？你得到什么启示？
2、读《史记》的原句和王若虚的改句，想想原句和改句意味有什么不同？