一年级看图写话的领会
新课程标准把低年级的作文训练叫做“写话”，此中，“看图写话”是低年级进行写话训练的主要形式。

于是，我认真解读了评论标准，上学期是“能用学过
的词语写一个简单的句子，不会写又没有学过的字能够用音节来拼写，会用逗号和和句号。

”下学期是“能用学过的词语写两个以上，互相关系的完好句子，不
会写又没有学过的字能够用音节来拼写，笔迹工整，会用逗号、句号和叹息号。

”在明确了评论标准后，我在平常指导学生看图写话是，是从以下几点进行训练：
一、激发写话兴趣，培育自信心。

兴趣是最好的老师、最直接的学习动力。

低年级学生的学习更多地受兴趣
的影响。

所以，我们要依据学生的认知规律、心理特色去引发兴趣，调换学生的踊跃性，让学生领会到成功的快乐，激发学生写话的兴趣。

1、展开形式多样的活动，激发写话兴趣。

低年级学生爱玩，这是他们的本性，他们常常在课间、体育课或文体课上做一些风趣的活动，并乐此不疲，我们在写话教课中能够充分利用孩子的这一特色，先组织学生参加活动，把活动的过程以及内心的感觉说出来，而后写下来。

这样一来，学生的话匣子翻开了，写起来也就易如反掌了。

如在在教课语文园地一《风趣的游戏》的时候，我和孩子们在草地上玩了《老鹰捉小鸡》《贴鼻子》《丢手绢》这三个游戏，回到课室后，再让他们谈谈。

孩子们的踊跃性都很高，于是，我又指导他们用一两句语写下来。

2、充分利用教材的例子，激发写话兴趣。

语文教科书富裕鲜亮的时代气味，切近学生的现实生活，是我们指引学生练习写话的好资料。

在教课中，我们能够充分发掘教材，将阅读与写话有机地联合起来。

教课课文时，能够让学生模仿课文写句子，如《四时》一课，能够用这样
的句式仿写：（），他对（）说：“我是（）。

”学生写完后，再让学生配上动作进行演示读。

这样，学生的兴趣就更浓了。

在他们获得进步的时候，再进行夸奖奖赏，孩子写话的热忱就更高涨了。

二、顺序渐进，逐渐提升。

在小学低年级，看图写话则成了作文最先步的训练，也是培育初入学少儿向察看客观事物过渡的一个桥梁和依靠，是培育少儿提升认识能力、形象思想能力和表达能力的优秀门路。

可是，当我们面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，关于小学一年级的孩子来说，并不是是一件很简单的事。

所以，在教课过程中，我们不可以操之过急，一定做到顺序渐进，逐渐提升。

1、指导看图，理清图意。

看图写话，看图是基础，教师要在指导学生看图上下功夫。

让学生掌握看图的方法，让学生经过认真看图，判断事物发生的时间、地址，认识画面所反应的
主要内容。

可先整体察看，再按必定次序察看，这样训练学生按从上到下、从左到右、由远及近的次序察看事物，有益于培育学生的察看能力。

如在教课《小兔
运南瓜》这几幅图时，我让学生按必定的次序察看，而后看看小泡泡的话，这样
去理解图意，使得学生能把三幅图意连起来说完好。

2、指导说话，铺垫写话。

学生们看了图，理解了图意，其实不行能直接写，关于一年级的学生来说，他
们没法从想象直接跳跃到写，由于他们还不具备成熟的语言组织能力。

所以，在想和写中间，需要有座桥梁——说。

一年级学生平常使用的都是口语化的语言，表达起来缺少条理性和连接性，
提及话来序言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。

所以，在指导他
们说话时不可以超之过急，可先适合放低要求，让他们在说话时获取成就感，使得每个学生都愿意说、张口说。

在指导说话的时候，我们应当先耐心地指导学生有条理地说，连接地说，用一般话高声地说，实时纠正语病。

在说的基础上再动笔
写，自然是瓜熟蒂落、瓜熟蒂落了。

在指引学生进行说话的过程中，要注意以下
几点：
（1）按必定次序，把话说完好。

（2）说的话要表现图意基本内容，不要扔掉要点，；
（3）夸奖在语言表达上有独到之处的学生。

3、指导写话，逐层推动。

写话是看图写话训练的要点，要提升学生的书面表达能力，就一定在学生写
话的过程中自始自终地贯串教师的指导。

写话时，可经过以下几种方法进行指
导：。