所师范学校 ,即北京幼儿师范学校 。各所学
31 测试与数据处理
校都随机抽取两个班 。在各中学中 ,除永定
本研究采用团体施测 。问卷回收后 ,剔
路中学 、花园村中学 、北京 122 中学选择的被 除无效问卷 。评分采用 5 分制 。施测所得同
试为高二年级学生 ,其它中学选取被试为初 质性信度 Cronbach170 。用 Foxbase 进行数
的表面型 、深层型和成就型 ,以及学习策略中 别为 1407 、1939 、1212) 。但三种动机则存在
的表面型 、深层型 、成就型 。每个维度包括 6 年级差异 (p 值均为 1000) 。
个项目 。例如 ,表面型动机是指学生为了应
11 中学生学习动机的性别特点
付检查和考试及格而进行学习的动机 ,相应
1999 年 心理发展与教育 第 4 期
中学生的学习动机与学习策略的研究
张亚玲 杨善禄
首都师范大学
摘 要 本文对中学生学习动机与学习策略的特点及发展规律 ,学习动机与 学习策略之间的关系进行调查 ,结果表明 :中学生的学习动机中 ,随年级的升高 ,表 面型动机的强度呈上升的趋势 ,深层型动机与成就型动机呈减弱的趋势 ;中学生的 学习策略与学习动机的发展具有相似的模式 ;中学生的学习动机与学习策略有显 著的正相关 ,一般来说 ,低水平的动机 ,往往更多运用一些较消极的学习策略 ,高水 平的动机 ,能较多运用一些积极 、主动的学习策略 ;并且学习动机与学习策略的特 点受不同类型学校的影响 。
二 、研究方法
35
1999 年 心理发展与教育 第 4 期
11 被试
进行学习的动机 ,相应的学习行为则较大地
本研究涉及北京市 15 所学校 。其中 14 受外界他人观点 (特别是老师和家长等所提
所中学 ,包括重点 、准重点 、一般 、薄弱校 。1 倡 、推崇 、表扬的做法和方式) 的影响 。
在重视发挥学生主体性的今天 ,学习动 机与学 习 策 略 成 为 教 育 领 域 研 究 的 热 点 问 题 ,并已取得了大量的研究成果 。以往的研 究均表明 ,学习动机与学习策略都是影响学 习活动的重要因素 。学习动机中的成就动机 是影 响 学 业 成 绩 的 重 要 因 素 ( 刘 晓 明 等 , 1991) ;成就动机和学习策略在同等程度上影 响学业成绩 ,不同成绩的学生在成就动机和 学习策略上有显著差异 (刘志华等 ,1993) ;教
(一) 中学生学习动机的特点
124 名) ,幼师 64 名 。
本研究对中学生的学习动机进行多元方
21 研究工具
差分析 ,结果表明 ,表面型动机存在年级和性
本研究采用 Biggs(1987) 编制的“学习过 别的交互作用 (p = 1025) 。进一步单元检验
程问卷”,使用了 6 个维度 ,包括学习动机中 表明 ,性别在三种动机上无显著差异 (p 值分
关键词 中学生 学习动机 学习策略
一 、引 言
学习动机与学习策略是教育心理学领域 的两个重要概念 。学习动机是直接推动学生 进行学习活动的一种内部动力 。而对学习策 略 ,目前尚无一个确切的定义 ,研究者们从不 同角度揭示了学习策略的特征 ,如 ,学习策略 是学习的规则系统 (Duffy ,1983) ,学习策略 是学习过程或步骤 (Nisbert & Shucksmist h , 1987) ,学习策略是学习活动 ( Mayer , 1984) 等 。虽然上述观点各有侧重 ,但都是以认知 理论为基础的 。我们认为学习策略是指在学 习过程中 ,学生对学习活动进行自我控制和 调节的外显行为和内隐的心智活动 。
通过方差分析探讨其中特点 ,发现男生
的学习策略是采取一些应付性的 、肤浅性的 、 在表面型动机上无显著差异 (p > 105) ,但女
消极被动的学习方法 ;深层型动机是指对所 生在表面型动机上却随年级的升高而呈上升
学内容有内在兴趣 ,为弄懂和掌握知识而进 趋势 ,并且存在显著差异 (见表 1) 。可见年
年级 男生表面型动机 女生表面型动机
学中不同的目标结构会导致学生形成不同的 学习动机 ,从而取得不同的学业成就 (郭德俊 等 ,1994) ;关于学习策略 ,有研究者阐述了学 习策略的概念 (许占泉等 ,1997) ;学习策略的 功能及学习策略的训练 (黄勇 ,1995 ;汤丰林 , 1996) ;分析了初中学生学习策略的构成成分 及其影响因素 (闵树明等 ,1997) ;研究了初中 学生学习归因 、学习策略与学习成绩的关系 , 努力归因 、能力归因 、成功归因对学习策略有 着十分显著的影响 ,学习归因通过学习策略 间接影响学习成绩 (谷生华等 ,1998) ;不同年 级 、不同成绩组的学生具有不同的学习策略 水平 (辛涛等 ,1998) 。这些研究均从不同角 度分别对学习动机 、学习策略进行了探讨 ,且 着重研究其对学业成绩的影响 。关于中学生 学习动机与学习策略二者关系的研究尚属少 见 。中学生的学习动机与学习策略各自的水 平与发展趋势如何 ? 不同的动机水平与不同 的策略水平之间有无相关 ? 若有相关 ,其具 体的关系如何 ? 这正是本研究所要考察的问 题。
一 、初二学生 。共取样 999 名学生 ,其中男生 据管理 ,用 Spss/ pc + 软件对数据进行统计分
449 名 ,女生 550 名 ; 初一 263 名 (男生 149 析 。
名 ,女生 114 名) ,初二 446 名 (男生 198 名 ,
三 、研究结果与分析
女生 249 名) ,高二 226 名 (男生 102 名 ,女生
行学习的动机 ,相应的学习策略是采取一性的 、探索性的 、积极主动的学习方法 ; 由于女生的变化引起的 ,同时也表明女生随
成就型动机是指为了获得高分和得到表扬而 年龄的增加 ,更在乎他人对学习的评价 。
表 1
中学生表面型动机性别差异的方差分析 (M ±SD)