重难点
重点：
病毒与人类生活的关系。
难点：
辨证地看待病毒的作用。
学情分析
大部分学生对病毒的认识较片面、狭隘，在无法组织学生课前搜集材料的情况下，教师可通过“一对一”数字化教学模式利用平板在课堂上提供丰富的资源供学生探究学习，同时能及时、科学反馈学习效果。
本节课的对象是外校学生，据了解他们从未体验过“一对一”数字化学习，并没有受过专业的培训，因此只能采用最简单高效的方式，即通过电子书呈现丰富的、开放、个性化的资源供学生学习。
（2min）
【推送练习】
1.教师推送练习。
2.观察进度条跟进进度。
【组织讲解】
1.统计查看各题通过率情况。
2.将结果和解析发给学生。
3.组织学生进行讲解。
【学生活动】
完成习题
【预期效果】
学生能主动讲解、纠正和补充。
1.及时、科学地统计和反馈学习效果。
2.通过学生讲解寻找学生学习盲点，从而解决疑点、巩固知识。
总结提升
（1min）
【总结引导】
1.引导学生总结“病毒与人类生活的关系”。
2.解读游戏设计的意义，引导学生辨证的看待事物。
【学生活动】
根据教师的引导回答。
【预期答案】
1.有害：致病。
2.有利：疫苗、防治害虫、基因治疗等。
1.通过问题引导学生自主构建概念。
2.画龙点睛之笔，情感态度价值观的升华。
当堂检测
《病毒与人类生活的关系》教学设计
教 师
张晓芳
学校
罗湖外语学校初中实验部
教学时间
14分钟
教学模式
“一对一”数字化学习
学习目标
知识目标：
举例说出病毒与人类生活的关系。
能力目标：
阅读材料提取信息、分析问题、解决问题。
情感态度价值观：
1.Байду номын сангаас注病毒与人类生活的关系。
2.辨证地看待病毒的作用。
3.体验科学和技术在社会中所起的重要作用。
教学特色
一、设计独特新颖，组织角色扮演，引导概念构建
通过“角色扮演”激发学生探究学习的热情，以游戏的形式开展深入研讨，从而引导学生自主构建“病毒与人类生活的关系”概念，学会辨证看待事物，体验科学和技术在该领域的重要作用。
二、巧用媒体技术，提高自学效果，及时科学反馈
“电子书”提供丰富、开放、个性化资源，满足不同水平层次学生的学习需要，自主选择学习资源并调节进度，符合差异化学习。“习题检测”及时、科学反馈学习效果。“课后微视频”便于学生进行补救学习。
【解说游戏规则】
1.组织学生明确自身扮演角色。
（病毒、医生、科学家、群众）
2.解说各角色的“使命”。
病毒：深入认识自我。
医生：进行医学研究。
科学家：进行科学研究。
群众：了解各类病毒。
3.宣布游戏规则。
病毒自我阐述。
群众猜出病毒名字。
群众向科学家或医生求助，“制服”病毒。
若30秒内能“制服”病毒，则群众、医生、科学家获胜；反之，则败。
【学生活动】
1.认真阅读分析8种病毒资料。
2.自主选择拓展资源。
【预期效果】
争分夺秒查阅资料。
【预期效果】
游戏激烈，但有些混乱。
1.通过角色扮演，点燃学生探索的热情。
2.电子书丰富的资源为学生搭建探究学习的平台。
3.学生自主选择学习资源并调节进度，符合差异化学习。
4.交流剖析中，培养学生组织交流、自我反思和发散思维。
【组织游戏准备】
1.强调隐藏身份，可小组合作学习。
2.组织学生查阅电子书上的资源。
（阅读8种病毒资料，提前完成者可自主选择拓展资源学习。）
3.视情况对个别小组辅导。
4.时间为4分钟。
【组织游戏开展】
组织、引导游戏开展。
【学生活动】
1.查看卡片，明确角色。
2.认真听讲，了解规则。
【预期效果】
学生非常的感兴趣。
教学过程
教学环节
教师行为
预设学生行为
设计目的
导入
【问题串】
1.你们喜欢病毒吗?为什么？
2.你们了解病毒吗？
【设疑导入】
病毒是一种与人类长期共存的生物，只有充分的认识病毒，了解病毒，才能把病毒对人类的危害降到最低。
【预期答案】
1.不喜欢，致病。
2.不了解。
设疑导入，激发学习兴趣。
病毒大战
（11min）