浅谈小学语文课堂教学语言
“教学语言是教师不能须臾离开的最主要的工具。
即使现代化技术大量应用于教学领域，教学过程具有多种模式的情况下，课堂教学语言的作用也不能降低和削弱，反而更需要加强，对它的要求更为严格。
”（赵敏成：《试论教师课堂教学的语言艺术》）的确这样，因为我们授课的对象是活生生的学生，教师面对学生用口语讲解有着很强的灵活性和针对性，特别是在与学生的思想交流方面，应该是任何其他手段都不可与之相比的。
那么对教师的语言有哪些要求呢？我认为有以下几点：
一、课堂语言的规范性
在教学中，教师必须采用全国通行的规范化普通话，这样既可避免教学语言出现“南腔北调”，又可以使学生的语言得到正确的发展。
另外，有的教师为了显示自己的才学，不看教学对象，讲起课来文绉绉的，满口“之乎者也”。
相传古时候有位教书先生，很有学问，就是教书、说话不看对象。
一天夜里他让蝎子蜇了，他连声喊：“贤妻，速燃银灯，汝夫被毒虫所袭也”。
可是他目不识字的妻子不懂他的话，这位先生实在难忍，大叫：“老婆子，快点灯，蝎子蜇了我了。
”老婆马上点上了灯。
同样的道理，如果课堂上不看对象——你的语言很深，会使学生如堕烟雾；如果你的讲课语言肤浅，会使学生味同嚼蜡；如果你讲课语言繁琐，不得要领，会使学生囫囵吞枣。
二、课堂语言的形象性
教师的课堂语言，不但要规范，还要形象。
李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临界其境，如见其人，如闻其声。
”
鲁迅的学生吴耕民同志回忆，鲁迅先生讲课的特点是：博古通今，生动形象，说话幽默、诱人深思，令学生百听不厌，讲完后即记住，无死记硬背之苦。
吴耕民说，有一次上生理课，讲到口腔，除讲口腔构造外在黑板上写了“细嚼缓咽”——“狼吞虎咽”八个字，他说，古人云病从口入，意思就是吃东西要有技术。
口腔是吃东西的第一关，吃饭时要细嚼缓咽。
所谓细嚼是要善于利用牙齿，齿共有三十二个，有门齿、犬齿，臼齿三种，门齿扁而宽，正如刀，利用切断；犬齿尖锐，正如叉，利于吃肉；臼齿宽厚而上凹陷，正如一具磨或捣臼，把饭或馒头等物捣成浆状。
三者分工合作。
所谓缓咽，就是食物进口后，须有加工，不可急于咽下。
“狼吞虎咽”正适得其反，极易引起消化不良，导致胃病。
因为我们平常以米或面粉为主食，进口后，除用齿嚼碎的物理作用外，还有口中的唾液，内含淀粉消化酶，和米麦的淀粉质料拌和后，能使淀粉转化为糖，入胃易于消化吸收。
吃饭时愈细嚼愈觉其味变甜，就是淀粉转化为糖的证明。
吴耕民同志说经过这样讲解后，他们十五六岁的小孩都心领神会，印记在脑中，至今也没有忘记。
三、课堂语言的趣味性
每天一堂接一堂40分钟的课，对于生性好动的小学生来说，可
能是一种难耐的“煎熬”。
教师只有正确驾驭好课堂语言，尽量用生动、有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从中得到意想不到的享受和乐趣。
特级教师于永正常常以恰到好处的教学幽默润色课堂，为教学增添亮色。
在教《我爱故乡的杨梅》时，于老师请一个学生朗读课文，让其他学生边听边想象情节。
学生声情并茂地朗读。
这个学生读完后，于老师煞有介事地说：“陆晓荣听得最投入。
我发现他在边看边听的过程中，使劲咽过两次口水。
”同学们都会心地笑起来。
于老师接着说：“课文中描写的事物，肯定在他的头脑中变成了一幅鲜明生动的画面。
我断定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃杨梅的情景，仿佛看到了那诱人的杨梅果正摇摇摆摆地朝他走来，于是才不由得流出了‘哈喇子’……”学生们都哈哈大笑起来。
于老师又郑重其事地说：“如果读文章能像陆晓荣这样。
在脑子里‘过电影’，把文字还原成画面，那就证明你读进去了。
就证明你读懂了。
老实说，刚才我都流口水了，只不过没让大家发现罢了。
”同学们笑得更厉害了。
这节课中。
于老师用充满趣味的语言，把“边读边想象”的读书方法讲出来了，而学生们发自肺腑的笑声，则表示着他们对课文的理解和对教师语言能力的折服与钦佩。
四、课堂语言的激励性
学生总是很重视教师的评价。
课堂中，教师一句可能无意性的“评语”，往往会左右学生的听课情绪，这正是证明了教师的期望
对学生的作用，特别是对胆小的学生，更要注意多用“试一试，相信自己，老师知道你能行！”“这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？”等评价语。
贾志敏老师的评价语就非常富有激励性。
“读得真不错！”“大家听了都在佩服你念得好！”“这句句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！”“老师都被你读得感动了。
”“你念得比老师还要棒！”“到目前为止，你是念得最出色的一个！”……如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？
好的语文课堂教学的语言，应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的，只要这样的课堂才是学生培养听说习惯的天地，才是学生学好知识的天地。
因此，要成功地上好每一堂语文课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术。
【参考文献】
［1］（苏）霍姆林斯基，杜殿坤译. 给教师的建议.
［2］赵敏成. 试论教师课堂教学的语言艺术.
［3］张宝臣主编. 课堂就是艺术.
［4］顾明远等著. 鲁迅的教育思想和实践.。