任务驱动型作文之“红包奖励”作文讲评本次作文训练题目阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“新招”，对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学，都发了红包。
此举一出，他的课学生没一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系变好。
此事传出，该校老师和学生表示认可，觉得这个做法有新意。
媒体报道后，引发争议，有家长明确反对老师这种做法，认为用“钱”引导学生上课，会让孩子变得功利，使教育变味。
对以上这件事，你怎么看？请就焦老师、学生或家长的表现，表明自己的态度，阐述自己的看法。
要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。
一、明确要求，弄清任务①“对以上的事你怎么看？表明你的态度，阐述你的看法”这就表明要写成议论文，不能写成记叙文。
②“请就焦老师、学生或家长的表现，”要求就事论事，不能脱离所选的一方而任意写作。
③“综合材料内容及含意”，“选好角度”。
要求抓住核心事件来确立核心角度、主要角度。
二、抓住核心，明辨是非【核心事件】“为了督促学生学习，某职业技术学院的大焦老师想出在课后发红包的‘新招’，对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学，都发了红包”【角度】焦老师、学生或家长【问题】脱离核心事件“综合材料内容及含义”，就是要求考生围绕材料中的核心事件，体现自己的思考，表达自己的想法。
其他非核心事件可以涉及，但是不能“喧宾夺主”，无论哪一个角度，都要对材料中给出的教师“微信发红包”以“督促学生学习”一事，表明自己的立场与态度，这也正是任务驱动型作文的重要特点之一：将本事件分析透彻。
不必发散过多，更忌有放无收。
表现：大量篇幅脱离材料空谈其他内容，有套作嫌疑例如：空谈“信念”“微信发红包”等等。
三、选好角度，确定观点角度一：出“新招”的焦教师赞成：可以围绕“觉得这个做法有新意”“此举一出，他的课学生没一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系变好”展开。
参考立意：1、“微信发红包”也可发挥教育“正能量2、“教书育人也应有新招”3、“让‘新招’激活教育正能量”反对：可以围绕“用“钱”引导学生上课，会让孩子变得功利，使教育变味”展开。
参考立意：1、勿让立人教育染上“利人”的铜臭味2、“哄孩子”式课堂是对学生的黑色嘲讽3、出勤率岂能靠红包保障4、花式渠道贿赂学生实在悲哀5、莫让教育用上利益的“偏方”6、拒绝“红包课堂”，还我纯真教育角度二：乐收“微信红包”的学生可以围绕“他的课学生没一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系变好”“学生表示认可”展开。
赞成：“物质鼓励也是学习的动力”反对：“求学岂可为‘红包’”角度三：反对此举的家长可以围绕“有家长明确反对老师这种做法，认为用“钱”引导学生上课，会让孩子变得功利，使教育变味”展开。
赞成：“莫让‘红包’变了教育味”、反对：“红包激励”不是洪水猛兽【问题1】多角度切入表现：有的学生为了凑够字数，“几种力量”各个、逐次点评，多角度切入，从学生的角度看、从家长的角度看、从老师的角度看……蜻蜓点水，行文思维就会飘忽不定，从而导致游离中心。
解决：单角度切入题目中比较复杂的人物事件关系，有核心话题、重要话题、次要话题和沾边话题之分。
因此考生写作时应抓住核心事件来确立角度，在这一前提下，应兼顾自己擅长的角度。
推荐角度——？【问题2】观点含混不清表现：我认为这种做法既是好的，也有它的弊端。
这样做有利也有弊我认为这种做法喜忧参半解决：辩证的看问题不等于观点模棱两可，观点含混含混不清，不能利弊各谈一半，需要重点突出，观点鲜明（利大于弊，弊大于利），立场坚定；不要灰，不要中，不要约等于。
四、就事说理，同类拓展提出问题——分析问题——解决问题是什么——为什么——怎么办学会说理：从分析原因入手。
任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。
因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。
赞成的理由1此法有新意，可能往日旧招对督促学生学习已经不太管用，有了新招，有助于解决这个难题，这是新方法，值得提倡。
2此法有效果。
没有人逃课，课堂气氛活跃。
3此法有依据。
回报即时化。
4此法有意义。
新事物与传统的教书育人有机结合，可以给人们提供一种新的思维与教育方式。
在互联网时代，如何利用好移动技术对学生进行时时处处积极的引导和教育值得深思。
反对的理由1这个新招，是在用钱引导学生上课，很有可能让学生变得功利化，为红包而上课学习，使学校教育变味2亲其师信其道。
教师的魅力关键在于教师的学术魅力和人格魅力，如果只是出新招，以此来讨好学生，引导学生，督促学生，势必没有持久的影响力，一旦没有红包，学生可能就此丧失学习的动力和激情3学生在校为红包而学，走上工作岗位，就有可能为了钱而干活，一旦缺乏工作责任感和社会责任感，危害极大解决问题能提出有深度的解决办法或建议。
从根本上解决学生的厌学问题——改革一是加强对大学生的思想教育，尤其是理想信念教育、励志教育、三观教育等。
二是从教师打造精彩课堂入手，提高授课的吸引力。
【问题1】分析一维化表现：只从一方面分析1、这样做会使学生变得功2、这样做会使学生产生懒惰情绪。
解决：分析多维化。
需要多维度比较说理，或者说至少在三个层面上说理，这样才“内容充实”，考生必须找到不同的角度进行比较、必须有足够的事实支撑自己的观点，并做出入情入理的分析论证，而这些理由不能限于同一平面，即不能“一维”的讨论，而要多维地论述阐释，只有这样，才能把问题讲清楚，把道理讲透。
学习因果分析的方法1、一对范畴的两个原因。
例如个人社会，内因外因，主观客观，次要主要，大的小的，生理心理，先天后天，物质精神，偶然必然，感性理性，历史现实等。
2、三因法，家庭学习社会，个人他人社会，个人集体社会，经济政治文化，过去现在未来等。
【问题2】不能做到就事说理表现：一味发散，只放不收；例如：空谈教育、奖励、创新等表现：以议带事；例如：学生作文解决：议不离事，学会在分析核心事件时联系社会现实中的同类现象，增强事件型性和社会意义其他问题【问题1】缺乏层次行文基本的框架——亮表明态度与看法析阐述理由挖深度说理，解提出解决问题的可行办法段首：利用“首先，其次，因此，那么，当然，然而”等词语强调段落间的逻辑性。
【问题2】见解偏激给时代贴“至黑无比”的标签。
例如：请理解当今教育功利化的现状“我们这一代人已经被金钱观毁得体无完肤，不应再让后辈遭受同样的命运。
”“当今社会早已没有了孔圣人所提倡的礼义廉耻，取而代之的是礼仪和金钱至上原则，这是这一代人的悲哀。
”【问题3】写作态度不端，应付了事，字迹潦草，信口胡说，都是要不得的，是对写作与自己的不尊重。
佳作欣赏1：“红包奖励”折射教育低俗化红包，译名lucky money，颇具幸运之意，在当下“互联网+”的时代，红包已不再只是粗糙厚实的小红纸袋，摇身一变成为微信窗口里的虚拟图片。
当微信红包成为焦老师督促学生学习的神器时，我虽佩服其善于捕捉职业高校学生的好奇逐利的心理，但更为今天的师道竟已沦落到先取悦学生，再换取教学秩序的稳定，而深感悲哀（亮）表面上看，学生出满勤，成绩进步，能够赢得焦老师的红包奖励，不论含金是几何，但换来焦老师课堂座无虚席，师生和谐美满的场面。
可是撤去其外表的冠冕堂皇，我看到了微信红包下“我出钱你出勤，我包红包你回心”。
这不免让我心生疑问：如此新招到底于教学有多少价值？学生抢红包出满勤又折射出怎样的求学意志？（析1）“红包”原本是用它来表达美好祝福，焦老师与时俱进“诱惑”学生，其用心良苦虽值得肯定，但用红包物欲刺激，从另一角度看却容易引发学生的金钱欲望。
学生到课堂听课，学好学业，本是分内之事，而如今却与有金钱色彩的红包挂钩，确实令人担忧。
而且对于那些真心读书的学生也不太公平，因为他们原本单纯的求知，如今却因老师的这一做法也沾上了利欲色彩。
（析2）焦老师的做法让我想到了“微信签到”、“刷脸神器”、“拍合影照”等点名神器，在调侃逗乐的同时，也引发我的深思：当下学生的求知欲难道只能由金钱来刺激？而师道尊严又该何去何从？这些看似创新的举措，既冲击了传统文化中尊师重道的思想，也不自觉地自我贬低，师道尊严已在红包发出时消失殆尽了。
（析3）以上几点焦老师也未必想不到，可是什么原因使得焦老师出此下策呢？我想这也许是无奈之举。
“师道之不传也久矣”，很多高校的学生翘课已是家常便饭，学风堕落更是见怪不怪。
本该是人生最佳探究与思考年龄却厌学，沉迷于电子产品的现象并非个例。
由此担负“欲人之无惑”之重担的教师更是举步维艰，发红包以“讨好学生”、吸引学生似乎也在情理之中，但这又确实是教育手段低俗化的表现。
由此学生与老师间将形成了一个恶性循环，最终的结果就是教育的衰败。
（挖）欲改变现状，纠正歪风邪气，从根源来说，教育者应努力完善自己的教学方式，因材施教，注重实践，使学生真心爱上学习，真切地感受到获取知识的充实感与愉悦感。
而求学者也应树立正确的价值观，尊重师长，尊重知识。
（解）红包包不住沉甸甸的知识，知识亦不需要红包的外包装。
红包作为习俗符号，该被珍惜使用；而知识作为个人灵魂的填充，更应该被崇敬与尊重。
新时代下的师道尊严该由师生共同维护。
佳作欣赏2：面对“红包”奖励，家长无需神经过敏某职院焦老师以微信红包为激发学生学习的动力，取得了课堂气氛活跃，师生关系融洽的成果。
此事一出，各界议论纷纷。
该校师生认可焦老师别出心裁的良苦用心；又有家长担心孩子受金钱的诱惑染上了功利的态度而明确反对。
其实，微信红包与平时的奖状奖品并无太大差别，诸位家长大可不必这般神经过敏。
随着近几年道德底线的溃败，金钱至上的风气见长，人们已经警觉起来，不断反思，教育领域首当其冲。
故而，家长的担心亦可理解。
然而，唤醒理性对待金钱并不能将孩子武装成“金钱绝缘体”，而学校更不可能成为世界经济大潮中的象牙塔。
微信红包数额不大，与学校期末发的小奖状小奖品无异。
其目的都只是想吸引学生的注意力。
真正的学习兴趣会发生在学生开始认真学习、感受学科魅力之后了。
焦老师的做法显然已经成功吸引了学生的注意力，而家长怎么能对这些积极作用视而不见，反而大呼：“阿堵物害人功利化”呢？孩子对金钱的欲望与生俱来，也无可厚非，不能轻易地定义为功利。
功利者常常为了达到自己的目的不择手段，枉顾道德法律。
但焦老师以红包吸引学生上课并不会使学生为了红包放弃自己的道德底线，更不会激起学生杀人放火的冲动。
如此看来，家长口中让孩子变得功利便无从谈起。
更何况高考之后各级政府对状元的巨款奖励、诺贝尔奖对世界科学家的巨额奖金都起着积极作用。
为何当同样的行为落户到小小的职业学院里的教室中就引起反弹？一个孩子从游戏堆中猛地抬头望向黑板时，难道不该有人为他的勇气和毅力点赞？当然，焦老师的发红包若成了长期下去的维持课堂的唯一手段，这不禁让我同情起他的钱包来。