如何激发学生在课堂上踊跃发言的积极性
朔州市朔城区第四中学冯红梅
积极发言是引导学生在课堂教学中认真思考、努力学习的一种表现，也是重要的教学反馈手段。
培养学生课堂积极发言的良好习惯，不仅是实施素质教育的需要、也是新课程标准的迫切要求。
学生在课堂教学中积极围绕教师的教学引导大胆发言，能极大地提高他们的逻辑思维能力、语言表达能力、行为应变能力、培养良好心理素质，能增强学生参与的积极性，有利于提高学生的综合素质。
但在教学实践中却碰到的是学生不能积极踊跃的发言，是整个教学过程显得沉闷、缺乏活力。
那么如何在教学活动中能让学生在感觉轻松、心情舒畅、毫无顾虑的放下思想包袱畅所欲言，主动的参与老师的教学和大胆的提出问题及回答问题，就显得尤为重要。
如何才能提高学生发言的积极性？其重要的有效途径是教师要巧用课堂评价语言。
德国教育家第斯多惠说：“教师艺术的本质不在于传授知识的本领，而在于激发、唤醒和鼓舞”。
因此，这就要求教师要善于使用各种语言对学生的发言予以鼓励和肯定。
多年的教学实践中我们感到，在课堂上，作为老师随时
要调整好自己的心态，作学生学习的引导者，学习的支持者，学习的合作者。
当学生勇敢地举起手来的时候，教师要有一双明亮的眼睛，及时发现这只手，让这只手的主人不要有太长时间的等待，让他有自由发表自己观点的机会;当有
些同学举棋不定，对自己感到不够自信时，老师要用鼓励的目光让他充满力量，鼓励他们勇敢地举些手来;当同学的回答很精彩时，老师不要吝啬自己赞赏的语言，及时地真诚地赞一声：“你说得真好！”或者“你真善于动脑筋！”;当同学的发言不尽人意时，老师也不能恼火地大声批评，而要告诉他，你能勤于动脑，真不错。
如果再想想，会更好！因为我们知道，批评上课回答错误的学生，只会让他们对自己失去信心，让他们对上课举手产生恐惧感。
所以，我们要告诉这些胆小的学生，上课只要你勇敢地举起手来，就是成功了一半。
如果你能在课堂上积极思考，回答一个问题，那你这堂课就成功了，不虚此行了。
其次，老师首先要做到的是微笑走进课堂。
上课前，老师不妨拿出一面小镜子，对着镜子练练微笑。
当你调整好自己的心态后，那就满面春风、神采飞扬地走进教室，温和地和学生打招呼。
当学生看到这样的你，那他们也一定会如沐春风，心里变得轻松自在，上课时自然脑子也变得好使，手也敢举起来了。
课堂上，老师要富有激情，千万不能是一成不变的“湖水”。
老师可以用抑扬顿挫、富有感染性的语言，让学生陶醉其中，产生想说的欲望。
老师还可辅以肢体语言，如挥挥手，握握拳、拍拍手、鼓鼓掌等，让学生的目光一直盯着你，思维的火花一直和你一起点燃。
不是每个学生一开始就有很强的表现欲，有的学生个性文静，性格比较内向，有较强的羞涩心理，他们不喜欢或是不敢当众发表自己的意见。
对于这样的学生,老师的鼓励非常重要，老师不但要帮助他们树立自信、克服羞涩心理，而且还要给予他们更多的表现机会，课堂上尽量提问他们，对于
他们的每一次回答都要给予鼓励，精彩的时候要让全班同学给予他们掌声。
美国心理学家罗杰斯认为：“学生只有在亲密、融洽、和谐的师生关系中，才能对学习产生一种安全感，并能真实地表现自己，充分展示自己的个性，也才能创造性地发挥自己的潜能。
”要想让学生在课堂上畅所欲言，首先要让他们感觉轻松，没有顾虑，心情舒畅。
所以我们对于每位学生所阐述的观点、看法，不论对与错，我们都要予以保护，使学生在思想上放下包袱，大胆举手发言。
在课上，为了鼓励他们，对于积极发言的学生，不管答对还是答错，允许自己坐下，让他们明白，回答不管正确还是错误，都是正常的。
当发现学生对自己感兴趣的话题在下面窃窃私语，小声讨论，不仅不要批评，反而安排时间，让他们在下面自由议论，虽然，这样的议论，不一定能形成规范而一致的结果，但是这段时间大家都在参与，孩子表达和思考的需要得到了充分的满足。
所以，我们教师要根据需要随时调整课堂侧重点，当学生比较有话可说的地方，是重点，也是兴趣点的，就深入，就研究得透彻一些，对于孩子不太感兴趣的，比较难的，就不要强求一定要积极举手发言，可以老师直接进行讲授。
其次，营造学生与学生之间平等、和谐的氛围也是至关重要。
当发言者的错误回答得到同学的更正时，应该引导他向伙伴说声“谢谢”；当发言者的回答遭到同学嘲笑时，应该要求该同学对发言者主动道歉；当学生发言忸怩或小声的时候，应该柔声鼓励，并让其他学生和我一起耐心倾听。
当
遇到有难度的问题时，选择小组合作展开讨论，然后各组选派代表在课堂上发言，这样使得胆小的在小组内也有了锻炼的机会。
我想，学生在这种一种温馨、和谐的课堂气氛中回答问题，他们怎么还会拘束呢？
我们知道，课堂教学是一门艺术，要想成为一名驾驭课堂的艺术大师，就需要我们在实践中不断地尝试，把埋在学生们心中智慧的火花充分激活，让学生们敢于表达、乐于发言，使语文课堂真正成为学生畅所欲言的乐园。