第三，课题本身改革了传统的课堂教学模式，使用任务驱动教学模式，每学期每门课程设计一个或两个大任务、每节课教师都要求学生完成一个个具体小任务，学生时刻有任务的驱动，在思想上就有紧迫感，学生的学习就不再是被动地接受，而是主动的学习。从而改变了学生的学习习惯、学习态度，促使学生自主学习，充分调动了学生学习的主观能动性。
四、专家组鉴定意见
课题名称
中职建筑专业任务驱动式课堂教学改革研究
主 持 人
刘善华
立项编号
125GH13026
专
家
信
息
姓 名
职务（称）
研究专长
所在单位
鉴定意见：
2015年12月30日，受济南市教育科学规划领导小组办公室委托，专家组对历城二职专刘善华同志主持的济南市教育科学“十二五”规划中职建筑专业任务驱动式课堂教学改革研究课题进行了鉴定。专家组在审阅课题研究报告、查阅课题研究相关材料的基础上，经讨论，形成如下意见：
第一，研究的意义和价值
1、能培养学生对问题的解决能力。
2、能够培养学生的创新意识与创新能力。
3、有利于开展合作学习，扩展学生的思维方法。
4、有利于培养学生的情感态度与价值观。
第二，研究过程方法使用
我们以教学设计的系统研究方法为主，同时以文献研究法、案例研究法、行动研究法等为基本方法。
1、案例研究法：是结合实际，以典型案例为素材，并通过具体分析、解剖，促使人们进入特定的问题情景和问题过程，建立真实的问题感受和寻求解决问题的方案。
2、文献研究法：主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。收集相关的文献资料和研究成果进行比较，筛选，吸收，结合本课题研究加以创新、发展。
3、行动研究法：参与该课题研究的所有成员，在教学实践过程中，研究教学实践，从而不断改进教学实践；外出参观及课题组研讨等也主要采用行动研究法。
专家组认为，该课题完成了预定的研究任务，同意通过对该课题的鉴定。
建议课题组就任务驱动教学模式和现代学徒制的有效融合作进一步的研究和探讨，积极推广项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，充分激发学生的学习兴趣和积极性。增强教学的实践性、针对性和实效性，提高教学质量。
专家组组长签字：
专家组成员签字：
年 月 日
能否通过鉴定
通过□不通过□
注：1.鉴定意见不少于500字。2.出现下列情况之一者，不能通过鉴定：
有严重政治问题；有剽窃或作假行为等，不予结题 。
济南市教育科学规划领导小组办公室2014年12月制
第四，研究所带来的效益（师生、学校的变化，社会反响等）
通过近两年的深入研究和多年的教学实践改革，课题组所有成员较好地掌握了任务驱动式教学的设计思想和原则，并能够根据教学实际贯彻到课堂上。在教学训练过程中，学生的自主学习能力、协作学习能力、以及信息的交流、表达能力得到了明显提升。通过任务驱动式课堂教学这种教学模式，帮助学生养成自主探究、积极探索新知识的学习习惯；学生通过具体任务的情境素材呈现和探究问题，引导学生带着任务去自主学习、探究学习、合作学习，取得良好的教学效果，师生都取得了可喜得成绩。从2010年至今，课题组成员获得各级奖励60余项，学生在技能大赛中获得区级奖励100余项、市级奖励40余项、省级奖励10余项。