小学快乐作文教学“三步曲”
作文是小学生综合运用语言文字的过程，因此，历来是小学语文教学的重点。

但是，长期以来，小学作文教学由于过于注重对学生写作模式及写作技巧的传输，导致了学生越到高年级就越害怕作文的现象。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只要有了写作的兴趣，就能激发学生写作的信心。

怎样才能激起学生写作的兴趣和自信心，知道习作是一种表达自我，与他人交流的一种需要，是一件非常快乐的事情呢？经过多年的教学实践，笔者认为，可以从以下三方面入手激发小学生的作文兴趣，从而让学生快快乐乐写作文。

一、用文本空白，快乐创写
人教版的小学语文教材，低段教材选用的文章大部分文质兼美，篇幅短小。

出于编排的需要，在材料处理上作者总是有略有详，有的特意留下空白，留有可想象的空间，令人回味。

如，教材中《丑小鸭》这篇文章，变成白天鹅以后的丑小鸭，将会怎么样呢？课本中一字未提，这就给学生的写话训练提供了充分的空间。

教学这篇文章时，为了给学生提供写话范本，我是这样设计的，变成白天鹅后的丑小鸭给妈妈写了报喜信，写话情境的模板如下：
变成天鹅后的丑小鸭给妈妈的报喜信
就在这样的情境中学生们把自己当作美丽的白天鹅，充满了骄傲
和喜悦，高兴地写道：
“以前我每次做梦都希望自己长得美些，现在美梦成真了！”“我想大声地对全世界说：‘我是一只美丽、幸福的白天鹅！’”“虽然以前我很丑，不让人喜欢，可是我一直对生活充满信心。

”如此的教学设计，文本资源得到充分的发挥，为学生在课堂上的练笔找到一个很好的切入点，有了课堂上如此的教学铺垫，学生的练笔自然能得心应手。

这样就能及时有效地提升学生的写作能力，既巩固了知识，又训练了语言、情感体验相得益彰。

二、细化目标，连线串写
在小学中年级，除了要让学生掌握按一定的顺序写景以外，还有一个重要的作文目标是让学生学会描写自己喜欢的动物。

对于这一写作目标，不同的年级要求不同。

如，在第五册中的要求是写一写自己喜欢的动物，要求写动物的外形，以及活动；第七册的要求是写一写自己喜欢的动物，要具体写出动物的特点，表达自己的真实情感。

那么，如何在教学中做到写作目标的细化呢？
熟悉教材的老师都知道，在人教版小学语文第七册中有一篇描写动物的经典名篇——老舍的《猫》。

在教学中，我们应该以此为切入点，把习作目标定位在先根据《猫》的写作特点及描写手法，写一写自己喜爱的一种动物，写出这一种动物的外形及特点。

这样，就把阅读和写作进行了有机的整合，从而有效地激发学生的作文兴
趣。

这样，作文教学的各个目标之间有了一定的连接线，作文教学不是孤立的，而是具有系统性和层次性的。

如此纵向联系，把握中段作文教学各个学期的共同点和不同之处，了解教材是如何提升教学目标的，大大提高了作文教学的有效性。

三、常写“写后感”，拓展评价
我一直坚持让学生在写了文章，看了教师的评语之后，写下自己的收获或得到的启发以及认为这篇文章的不成功之处。

《语文课程标准》指出：使每个学生成为语文学习的主人。

语文教学应该激发学生的学习兴趣，重视培养学生学习的自主意识和习惯。

写作要重视对写作的过程与方法的评价、情感与态度的评价。

学生是否有写作的良好习惯和兴趣。

学生就要能自主作文，前提是培养其写作的积极性。

再说，对作文的评价，对作文的批改，都不应看作是作文教学的最后一道工序，而要把它看作是学生下次作文的加油站，为学生的再次作文铺垫和服务。

而且一篇作文的优缺点，虽然教师具有权威性，但是教师讲得过多，学生的主动性和积极性反而调动不起来，在一定的程度上抑制了学生的思维。

给学生布置一份写“写后感”的作业，学生就会很自觉地反思自己的作文，认真地揣摩教师的评语。

找到了自己作文中的优点，说明他已具备了这方面的知识。

发现了自己作文中的不足，他定会在以后的作文中去弥补。

以下一位学生的写后感就是一个很好的证明。

一学生写了文章《分班》后，他为自己写了这样的评语：
听到老师说要分班，心里十分紧张，得知自己没有被分走，我心里才踏实，可被分走的同学却低头不语，难过地流下了眼泪。

这些我都亲身体会到了，也都亲眼观察到了。

所以，我的这篇《分班》，才会有如此细腻的心理、神态描写。

因此，这次我的作文得到了老师、同学的肯定。

如此言辞诚恳又剖析深入的写后感，何愁提高不了学生的作文成绩，又何愁学生不会好好去看教师的评语而进行深入地反思呢？学生的这一篇篇写后感，犹如一台台修剪果园的锄草机，在这些隆隆作响的锄草机身后，留下的是碧绿油亮的草坪，结下的是丰硕红润的果实。

总之，快乐作文的点、线、面的探索，是提高作文教学效率的重要内容，只有创造机会和情景，让我们的学生有感而发、有话可写，他们的作文水平才会不断提高。