《班主任工作常识》
一、班主任工作概述
掌握要点：
班主任工作产生根源是什么？ 班主任工作具有什么作用和意义？
班主任工作基础是什么？了解学生有哪些方法？
班主任怎样克服职业倦怠，获得职业幸福？
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۩ （一）班主任工作历史与发展（选择题）
班主任的产生和发展，是社会发展的需要，也 是教育发展的选择。班主任最早产生于班级授课制。 在中国严格意义上的班级授课制是1862年的京师同 文馆。 中国：“级任导师” —— “班主任”
产生原因是什么？班主任如何面对角色冲突？ 答案要点： 1.当某种身份具有几种互相矛盾的角色期待时，就会 产生角色冲突。这种冲突在班主任身上体现得非常明显， 结果有可能导致班主任在日常生活中陷入多种身份的烦恼 或不安之中。 2.班主任面对角色冲突，首先要加强角色学习，也就 是班主任要了解和掌握角色的行为规范、权利和义务、态 度和情感、必要的知识和技能。还要掌握角色分寸，把握 班主任的工作边界。角色学习也是社会适应的过程。 第二要提高角色技能。角色技能是指个体所具有的那 些能成功地、有效地扮演角色的特质和方式。注意角色转 换，提高角色转换能力。
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单选： 乌申斯基说‚如果教育家希望从一切方面去教 育人，那么就必须首先从一切方面了解人‛，这 说明要做好班主任工作首先要（ ）。 〖A〗注意观察 〖B〗培养良好的班风 〖C〗做好个别学生的教育工作 〖D〗了解和研究学生
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۩ 、班主任开展教育工作的前提和基础是（ ）。 ۩ A、评定学生 B、组建班集体 C、教育个别 学生 D、了解学生
期望的行为和态度的模式。
۩ 角色的扮演总是存在或形成于一定的相互关系之中，班主 任在与学生个体、班级群体、学校和社会各方面力量之间 形成了非常复杂关系，角色的复杂性和多样性是班主任区 别于其他职业的根本特点。
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（一）班主任角色期待
1. 班主任是学生健康成长 的守护者。是学生成长 过程中的重要他人，学 生学习、生活、心灵的 导师，要做学生全面和谐 发展的引路人，做学生健 康成长的守护者。 （主要角色）
谐适宜的学校氛围。
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۩ 社会：目前教师角色冲突的加剧，与社会大环境有一定的 关系。要在社会上树立正确的教师观，通过相应的社会改
革为教师角色活动提供必要条件和创造良好的外部大环境；
充分理解、合理评价、切实尊重教师的角色活动，增加教 师角色行为的光荣感，提高教师的经济待遇和社会地位。
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角色冲突产生的根源：
۩ 不同的人对班主任的期望不同，导致班主任角色 的冲突。 ۩ 他人对班主任的期望和班主任的自我期望之间的 冲突，导致班主任的角色冲突。 3. 班主任的受制约性与自主性之间的对立，导致角 色冲突等。
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（三）班主任的角色适应
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教师：第一、要加强角色学习，增强自我素质，角色学习也 是社会适应的过程。班主任要了解和掌握角色的行为规范、
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单项选择题； 1．我国班主任最早产生于（ ）。 〖A〗学校教育的产生 〖B〗京师同文馆 〖C〗科举制产生 〖D〗壬戊学制颁布实施 多项选择题； 2．班主任工作的具体任务是（ ）。 〖A〗对学生进行品德教育 〖B〗教育学生努力学习 〖C〗指导学生校外、课外生活和活动 〖D〗管理班集体，指导班干部工作 〖E〗协调各任课老师的工作
（二）因材施教原则
班主任在工作中根据班级学生的时代特点、年级特征、 个别差异以及发展现状，向每个学生提出恰当的教育要求， 有针对性地采用不同的教育措施
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（三）集体教育原则 班主任把集体当做教育的主体，先向集体提出要求， 然后通过集体再去要求、帮助和教育个人。 （四）民主公正原则 班主任要保护学生的人格和尊严，尊重学生的个性 和差异，尊重学生的意愿和利益，实施民主管理，一视同 仁地对待学生，准确、客观第评价学生。
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多选： 班主任直接了解学生的方法有（ ）。 〖A〗观察 〖B〗家访 〖C〗分析书面材料 〖D〗谈话
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论述题：
有人认为班主任就是班级的保姆，管理事无 巨细，整日沉浸于从学生学习到生活的日常琐事 之中，从班主任教育幸福的角度，联系实际谈谈 你的看法。
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权利和义务、态度和情感、必要的知识和技能。不断提高自
己的角色认知水平，合理调整自己的角色行为，培养角色精 神。还要掌握角色分寸，把握班主任的工作边界。第二要提 高角色技能。角色技能是指个体所具有的那些能成功地、有 效地扮演角色的特质和方式。增强自我角色适应能力，注意
角色转换。
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۩ 学校：学校是教师的工作场所。学校对教师角色的影响是 直接的、重要的，因此，学校要抓好内部的管理体制改革， 管理科学化，充分调动教师工作的积极性，加强教师的角 色教育，调整教师的角色任务，协调教师的角色关系，消 除教师的角色紧张，总之要为教师工作与发展营造一个和
班主任工作常识
讲授方法
۩ 一、通过细致讲解去理解 ۩ 二、通过题目训练去巩固
۩ 三、通过鲜活的案例分析去运用
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考试大纲内容
۩ 第一节 班主任工作概述 ۩ 第二节 班主任的角色与角色冲突(重点掌握） ۩ 第三节 班主任工作的原则与要求 ۩ 第四节 班主任工作的方法与艺术(重点掌握） ۩ 第五节 班级组织的管理与建设 (重点掌握）
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论述题：什么是班主任的角色冲突?班主任角色冲突
۩ 第三节 班主任工作的原则与要求
本章要点： 1.班主任工作有哪些工作原则？如何在教育实践中贯彻？ 2.班主任作为教师的优秀分子，必须具备哪些素质要求？
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۩ 一、班主任工作的原则
（一）学生主体原则 班主任在班级工作中，应该把学生当做教育过程的 主体和重心，充分尊重并发挥学生的主体作用。
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（三）班主任工作基础：了解学生
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了解学生是班主任工作基础。班主任了解学生包括对学 生的了解和对学生群体的了解这两部分。班主任对学生个
体的了解，包括个体的思想品德、个体的学习、个体的身
体状况、个体的心理、个体的家庭和社会关系等。对群体 的了解包括对正式群体和非正式群体的了解。
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（二）班主任工作任务与重要意义
۩ 2.1班主任工作总体任务： 依据我国教育目的和当前学校教育任务，协调来自各 方面对学生的要求与影响，有计划地组织全班学生的教育
活动，做好学生的思想教育工作，并对他们的学习、劳动、
工作、课外活动和课余生活等全面负责，把班培养成为积 极向上的集体，使每一个学生在德智体美劳方面都得到充
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班主任独特的角色特点是（ ）(多选题）。 〖A〗复杂性 〖B〗多样性 〖C〗示范性 〖D〗矛盾性 〖E〗协调性
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（二）班主任的角色冲突
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当某种身份具有几种互相矛盾的角色期待时， 就会产生角色冲突。这种冲突在班主任身上体现 得非常明显，结果有可能导致班主任在日常生活 中陷入多种身份的烦恼或不安之中。
分的发展，形成良好的个性。
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2.2班主任工作的具体任务：
第一、思想品德教育。 第二、心理健康教育。 第三、学习指导。 第四、生活指导。 第五、人生规划。 第六、 协调各方面教育力 量
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3.班主任工作重要意义
从班级来看，学校按班级组织学生的教育活动。班级 是学校的细胞，既是学校教导工作的基本单位，也是学生 学习、活动的基础集体。因此，班主任是班级的灵魂，是 班级教育开展的支柱，是学校教育目标实现的重要载体。 从学生个人来看，中小学生处于长身体、长知识的重 要时期，缺少生活经验、独立生活和工作的能力。他们既 需要又欢迎有专任教师来进行生活与学习的指导，为他们 排忧解难。班主任是学生的人生导师、精神导师、学业导 师，班主任是关系学生成长的重要他人。
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根据教育部2009年颁布的《中小学班主任工作规定》， 选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查若干条 件。 ①作风正派，心理健康，为人师表； ②热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通； ③爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。 ④教学能力强，个性突出，与学生年龄相近。 以上列举的条件中哪些是需要突出考查的？（ ） A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①②④
班主任了解学生的具体方法 ۩ 观察法。 通过观察学生在自然状态下的行为表现可以获 得学生多方面的真实情况。 ۩ 谈话法。班主任谈话时候的态度应该是亲和、真诚的，要 与学生或他人建立一种平等的对话关系，引导学生或他人 敞开心扉 ۩ 分析书面材料。学生书面材料包括学生档案信息，班级记 录资料，也包括学生个人的资料，例如作业、作文和日记 等。 ۩ 调查研究。班主任为了深入了解学生情况或弄清有关学生 教育的某个问题，常常需要运用调查研究方法。调查对象 可以是学生本人，也可以是学生家长、朋友或其他相关人 员。
۩ 第六节 班级活动的设计与组织 (重点掌握）
۩ 第七节 课外活动价值的开发
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我们的任务：解决四个问题
۩ 一、班主任是一个怎样的职业？（历史与发展）
۩ 二、怎样去培养一个健康、良好班集体？（核心内容)
۩ 三、怎样去设计和组织有效的班级活动？（重要内容） ۩ 四、怎样做一个合格乃至优秀的班主任？（原则、方法与 艺术）
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班主任工作发展进程 1951《政务院关于改革学制的决定》 1988《小学生班主任暂行规定（实行草案）》 《中学生班主任暂行规定》 2006《教育部关于进一步加强中小学班主任工 作 的意见》 2009《中小学班主任工作规定》