第六课《数据的排序与筛选》教学设计
课型：新授课
教学目标
一、基础目标：
1、知识目标：认识并使用Excel 中排序、筛选功能。
2、技能目标：通过自主探索，培养动手实践能力，增强创新意识
二、拓展目标: 利用排序、筛选功能完成Excel 数据表的的数据处理教学重点：
会使用单关键字、多关键字排序，会使用筛选命令
教学难点：
筛选命令条件的输入并使用
教学方法：
讲授法、启发法、任务驱动法
教具：计算机
教学过程
（一）新课导入：
先看几组照片，照片展示了济南严重的雾霾以及济南空气质量严重污染，再看济南市民佩戴口罩出行，重度污染的空气已经严重影响了济南市民的正常生活。
再看一组视频，《pm2.5 的那些事》，通过这个视频，进一步了解和认识pm2.5，以及pm2.5 细颗粒物对人体造成的危害，济南的污染已经触目惊心了
抛出全国空气污染最差十城的数据表，问？能否一眼看出济南排名第几？
学生：激发兴趣。
引发共鸣
引出今天第一个知识点——数据的排序，通过数据排序来完成济南位次的排序。
（二）授课过程：
壱、数据的排序
1、按“单关键字”排序
问学生,什么是关键字？思考“关键字”
《2017 年某月全国空气质量最差城市排名》表中，应该使用哪一个关键字来对数据进行排序？
由此引出导学案中-知识科普-什么是AQI？数据数值的单位是：微克/立方米。
通过阅读“知识科普”完成知识拓展。
布置任务1：将《2017 年某月全国空气质量最差城市排名》表中，以“AQI”为关键字使用降序进行“单关键字”排序。
学生排出济南排名第二。
布置任务2：将表中再以“pm2.5 浓度”为关键字使用降序排序。
学生排出济南排名第一。
学生独立操作，完成“单关键字”排序的两个任务。
并上台讲演。
济南空气质量排名倒数第一和第二的结果成为济南市民的痛，济南市政府为治理空气，出重拳治霾，举措卓有成效。
2018 年以来济南的空气质量如何？
引出空气治理后的第二张数据表《2018 年某月全国25 城空气质量数据》，再让学生排序。
引出下一知识点
2、按“多关键字”排序
布置任务1：让学生用“空气质量”为单关键字进行排序。
学生发现单关键字排序无法解决问题。
独立探究完成多关键字排序。
布置任务2：让学生参看导学案用，自主探究，使用“多关键字”为数据进行排序。
主要关键字——空气质量
次要关键字——AQI
第三关键字——pm2.5 浓度值
在空气质量等级相同，AQI 指数相同的情况下，使用pm2.5 数值排序。
学生上台讲演。
通过空气治理，济南由全国倒数第一上升为倒数二十一，2018 年3月空气质量各项指标均创历史最佳。
再看《2018 年3 月济南空气质量指数统计表》，引出第三个知识点。
弐、数据的筛选
布置任务：学生完成《调查报告》，调查报告的6 个题目设置涵盖了筛选中的多个知识点，只有把“筛选”学会并使用熟练，才能完成调查报告的所有题目。
涉及知识点如下：
1、以“pm2.5”为单关键字排序，并写出最大值。
答案：2018 年3 月11 日数值为176
2、以“空气质量”“AQ I”“pm2.5”等多关键字为数据排序，找出空气
质量最好的一天是哪一天？
答案：2018 年3 月20 日
3、调用筛选命令，筛选AQI 指数小于100 的天数，这些天空气质
量为优或良，适宜晨练。
答案：共19 天
4、调用筛选命令，筛选AQI 指数大于101，小于150 的天数，这
些天空气质量为轻度污染，会引起敏感人群的呼吸道不适。
答案：共11 天
5、调用筛选命令，筛选AQI 指数大于201，小于300 的天数，这
些天需要出门佩戴口罩。
答案：2018 年3 月11 日，1 天
6、调用筛选命令，筛选空气质量为“优”和“严重污染”的天数，筛选
时使用“或”。
答案：3 月11 日、3 月16 日、3 月20 日
学生动手操作。
上台讲演。
其他学生观看同学演示，发现不足。
学生综合知识及综合能力的考察与运用。
小组探究合作，相互帮助完成调查问卷。
通过上述综合性操作，学生不光要掌握排序与筛选的操作方法，还要综合运用知识科普中的AQI 指数的相关知识，做出正确的判断，做出准确的操作，输入合理的条件，才能返回正确的数值。
强调“与”和“或”的区别。
课堂小结：
壱、数据的排序
按“单关键字”和“多关键字”排序
弐、数据的筛选
数据—筛选—自定义筛选
按“与”“或”进行筛选
作业布置：演练“课后练习”
板书设计: 第六课数据的排序与筛选
壱、数据的排序
按单关键字排序
按多关键字排序
弐、数据的筛选
与或
教学反思:
本课是Excel 学习中的重点和难点，只要有针对性的导入，会引发学生的极大兴趣，从而转化为学习动力，通过完成学习任务，将大量的课外知识迁移进来，考量学生综合能力，在不断动脑、动手的过程中将知识点串联起来，形成知识体系，收获好的效果。