相逢就是一首歌 我们和每一名学生相逢，都是一种缘分； 一种学习；一种促进；一种成长；一起奏响 人生中的一个乐章。 我们和不同性别、不同个性、不同性格、 不同特点的学生组成的班集体就像由低、中 、高不同音符组成了一曲乐章。班主任您就 是这曲乐章的作曲者、指挥者，要协调好各 个音调。让每一个学生都有自己相应的调位 ，就能奏出优美的乐曲！
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• 研究知识理论的意义何在呢？首先是有 助于打开视野，从新的高度认识人应该 学习什么，如何学习。
• 知识理论是学习理论的基础。如果 违背了科学的知识理论，误认为书本是 唯一的知识载体，把学习误解为就是读 书、背书，轻视实践、轻视劳动，这种 学习只能是低效的、残缺不全的。我国 历史上曾经培养了众多有知无能的文弱 书生，会说会写不会做的书呆子。这样 的教训已经很多了。
学得有朝气、学得有远见、学得有气魄、学得有未来！周恩来总理年
轻时的梦想是‘为中华之崛起而读书’，不知同学们敢梦何等之想？
相信只要你们有热血、有志气，就一定会当仁不让，决不会退避三舍
！而此时此刻，此处此地，老师们需要你们坚定意志，厚积薄发；需
要你们热情满怀，乘风破浪。总之，一定要振作加油！”
2020/7/31
班主任的智慧
• 班主任智慧——坚持
• 教育时效性的获得，不仅仅在于教师对 方法的选择，更在于他是否能够做到坚 持。
这个地方没有水， 换个地方再挖！
2020/7/31
班主任智慧——坚持
• 郑丹娜：9年来给学生回复 的“悄悄话”总计超过360 万字，相当于10部长篇小 说；
• 从2000年开始，她坚持每 晚主动给一位学生家长打 电话，7年下来，她和家长 累计通话时间已经超过了6 万分钟。
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班主任工作智慧——尊重
• 尊重从倾听开始（鞋子） • 尊重从平等开始（带孩子逛商场） • 尊重从爱开始 • 尊重从角色换位开始 • 尊重从发自内心开始……
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• 班主任智慧——反思
• 我们经常希望自己所经历的教育人生无 悔，实际上，在具体的教育实践中，我 们更多的时候是需要“有悔”，作为一 个普通的教育工作者，我们的教育阅历 不仅仅从对各种教育实践的成功处理中 获得，更多的来自于对各种遗憾的反思 。
• 老师再问第三个学生：“你在干什么？”
• 第三个学生神情庄重，坚定地回答：“我在为梦想而拼搏。”
• “那么，请同学们也来预测一下，这三名学生的发展之路。”我问大 家，片刻停顿后，我接着说 “第一个学生可能会学有所获；第二个学 生可能会学有所成；第三个学生则可能会大展宏图。
•
所以说,“学习”绝不是机械的做题，而是满怀心志的“学习”，要
• 坚持收阅学生日记，并进行回复。
• 坚持和学生用英语电话交流
• 重庆夫妇教育孩子的良苦用心
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班主任智慧——坚持
• 坚持的内涵： 坚持就是一种积淀，只有长期不
断的积淀，才能达到量变；达到一定的 量变就能产生质变。
当我们羡慕别人取得的成就、成 功、成绩时，我们常常忽视了别人日积 月累付出的艰辛。
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2020/7/31
智慧是什么？
智慧，对事物能迅速、灵活、正确地理解和 解决的能力。
（《新华字典》，第10 版，商务印书馆，2019年1月。）
2020/7/31
智慧的分类
• 发现智慧：可以发现虽然本来就存 在但还没有被认知的东西。
• 规整智慧：可以运用现有的规则如 法律、法规、制度、政策、方针、 方法等来调整、梳理、矫正、改变 已经存在的东西。
“师源性”——作业布置问题 作业过多，做不完；形式单一，不愿 做；缺乏层次，没兴趣做；忽视反馈， 不积极做。
“家源性”——家庭教育问题
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• 班主任智慧——多向、多层次思维
• 班主任面对同样的教育问题——审视这 个问题往往可以涉及很多角度、层面。 在怎样的角度思考，立足于怎样的教育 层面审视同一个教育问题，往往会反映 出教育者的不同教育风格，更进一步说 ，也可以反映出不同教育者的工作水平 以及工作效果。
• 现在推进教育改革，很有必要正本
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做一个智慧的班主任
• 班主任智慧——发现
• 发现就是：经过研究、探索等，看 到或找到前人没有看到的事物或规 律。
• 问题的存在及其解决因素往往 相伴在一起，有时候我们过多的看 到了问题，却苦于找不到解决问题 的良策，这往往缘于我们对所处的 环境、教育对象的个性特征以及他 所处的教育背景，甚至包括我们教
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什么是教育智慧
• 教育智慧是教师在教育活动中的一种系 统的整合性的智慧。它是教育主体的教 育境界，包含了教育理智，教育意识， 教育能力，教育机智，教育艺术等，具 有解决各种结构性冲突并善于将内外各 种因素实现优化组合的能力。
2020/7/31
智慧型班主任的基本特征
• 具有与时代相通的教育理念。
？ • 今后改正的方法和策略？
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班主任智慧——反思
• 别缩短学生的“助跑线” • 智慧，只因换个说法 • 高校自主招生考题 • 弄丢了什么？ • 上幼儿园后，把天真弄丢了；上小学后
，把童年弄丢了；上初中后，把快乐弄 丢了；上高中后，把思想弄丢了；上大 学后，把追求弄丢了；毕业后，把专业 2020/7/31 弄丢了；工作后，把锋芒弄丢了。——
智慧型班主任的基本特征
• 授人以鱼不如授人以渔； 鱼是指固有的现成知识，定位于
行为主义教学观基础之上的；渔是指探 究各种知识的方法，建立在认知主义和 建构主义教学观基础之上。 “授人以 鱼不如授人以渔”是指教给学生固有的 知识不如教给学生学习的方法。
• 授人以渔不如授人以……！
•欲
欲是指学习的内驱力、兴趣、动 机，建立在人本主义的教学观基础之上 2020/7/31 。 “授人以渔不如授人以欲”是指教
我国古代大文学家、哲学家韩愈在 其代表作《师说》中把“传道、授业、解 惑”视为教师的基本职责，这一观念在我 国产生了巨大而深远的影响。直到今天， 它仍然在相当大的程度上，作用于许多教 师的日常教育教学工作。
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但从现代教育观念的视角来看，韩愈 对教师职能的认识，体现的是一种教师中 心论的立场。如果把学生当做学习、成长
智慧型班主任的基本特征
• 具有处于开放的，活跃的思维态势。
汉语新词 – 搜集浏览各种网站、博文的习惯； 教育博客的应用，班级博客的管理。 开学讲话
• 具有不断反思的能力
– 做科研型教师 班主任是教育者中的一个特殊群体。班级建设不亚于学科教学，甚至
比之更具综合性的专业活动。作为专业班主任就要有一种信念：这是一 个技术密集型的工作岗位，比敬业和勤奋更为重要的是思想，干的有效 往往是因为想的清楚。 琐事太多，没时间想；事情紧急，顾不上想；心烦气躁，没心情想…… 思想指导行为，行为反哺思想！
• 教育不应该是忍受；教育不应该是难受 ；教育不应该是接受；教育应该是享受 。
• 我们无法选择适合教育的学生，但是我 们可以创造适合学生的教育。
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班主任智慧——反思
学生不完成作业
“生源性”——学生自身问题 懒惰贪玩，不想做；习惯不佳，不易 做；有点想法，不愿做；学习困难，不 会做。
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金字塔的伟大源于基石的不断积
• 班主任工作智慧——尊重
• 把“尊”字进行了拆字阐释：“‘ 尊’字的上部是一个‘酋’字，下 部是一个‘寸’字。‘酋’，就是 首领，蕴含‘掌控’的意思，而‘ 寸’，就是分寸。结合起来讲，‘ 掌控住分寸”就是‘尊’，
• 爱是建立在彼此尊重基础之上所表 达的一种情感。没有尊重的爱是一 种自以为是的爱，是一种莽撞而且
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什么是知识
• 世界经合组织在题为《以知识为基础的 经济》的研究报告中，把知识分为四大 类：
• 知道是什么的知识（Know-what）；
• 知道为什么的知识（Know-why）；
• 知道怎样做的知识（Know-how）；
• 知道是谁的知识（Know-who）。
• 有学者把它解释为：事实知识（是 什么），原理知识（为什么），技能知 识（怎么做），交往知识（怎么合作）
பைடு நூலகம்
班主任智慧——反思
• 反思我们学习的知识，我们教授学生知 识。应该像“牛的反刍”（真正的获得 不在于吃了多少东西，而在于消化了多 少。）
• 沙漠植树
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班主任智慧——反思
利用这个金字塔来反思我们的教育教学，我们如何去做？
2020/7/31
班主任智慧——反思
• 新时期国家形象高于国民形象——教育 者面对的现实
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班主任智慧——发现
• 现在我们将这个故事改编一下：
• 教室中，所有的学生正埋头于书堆，一位老师轻轻地走进来。
• 老师问第一个学生：“你在干什么？”
• 第一个学生不耐烦地说：“我不是在做题吗？”
• 老师又问第二个学生：“你在干什么？”
• 第二个学生抬起头，笑了笑说：“我在努力学习。”
• 学生食堂的剩饭。 • 男生宿舍楼
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班主任智慧——发现
• 进入高三，学生都“收敛”起来，每当我走进教室时都看到他 们“埋伏”在那里做题，于是，我就想让他们有所觉悟。
• 于是，我从一个故事讲起： 建筑工地中，有位社会学专家对正在砌墙的三个工人进行了随 机调查。 专家问第一个砌墙的工人：“你在干什么？” 第一个砌墙工人没好气地说：“没看见吗？我不是在砌墙吗？ 专家又问第二个砌墙的工人：“你在干什么？” 第二个砌墙工人抬起头，笑了笑说：“我在盖一幢高楼。” 专家再问第三个砌墙的工人：“你在干什么？” 第三个砌墙工人一边砌墙一边哼着歌曲，笑容灿烂地回答：“ 我在建设一座城市。” 十年之后，社会学专家了解到，第一个砌墙工人仍然在建筑工 地上砌墙；第二个砌墙工人已经坐在办公室里画图纸；第三个 砌墙的工人呢，已经是前两个工人的老板。