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３、动力不足型
这类学生占总后进生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等
或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素 不足而导致学习困难的特征较明显。
４、整体性困难型
这类后进生人数比例也不高。他们的思维能力，理解能力较弱，
求知欲、意志和好胜心不强。因而他们的能力和个性发展是明显低于 其他学生。
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3、戒备封闭心理。后进生由于多次失败，屡遭挫折，有
时成绩有了进步，没有得到应有的表扬与肯定。可是一旦出错，又容 易受到批评和训斥。因此感到自己不行，自认为是班上多余的人，再 努力也是枉然，思想常处于猜疑紧张状态。他们怕老师批评、训斥， 怕同学讽刺挖苦，怕家长责罚等。尤其性格内向的后进生心理压力更 大，做错了事，就不愿意让老师知道，避而远之，不敢回答老师的问 话，或推托，或搪塞，或撒谎，心里矛盾重重。久而久之，戒备封闭 心理自生，听不进正确教育，甚至有意躲避教师。
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四、后进生的成因
1、内因 —学生自身原因
1 性格
2 兴趣
3 信心
2、外因
4 动机
社会
+
家庭
+
学校
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❖1、家庭环境因素：有的家长望子成龙，但缺乏科学的教育方法，不能 给孩子提供宽松的学习环境，一味的实行高压政策，使得孩子对学习丧 失兴趣，且易产生逆反心理；有的家长由于工作压力大或是家庭关系不 和睦等原因造成对孩子关心不够，放任自流；有的家庭成员对孩子太过 于溺爱，导致学生心理扭曲，自我约束力差，缺乏自我解决问题的能力。
后进生的转化
——是教师不可推卸的责任
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自尊心是一个人灵魂中的伟大 杠杆。
—（俄）别林斯基
我们当教师的人应当记住：对于每一个学习困难的孩子、 不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民 的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。我们的崇高的使 命就在于：要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路 和这样一条专业，它不仅是供给他一块够吃的面包，而且 能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。
❖2、学校周边环境因素（社会）：多数后进生对外界事物存在很大的好奇感， 不能准确的辨别真假是非，加之社会上很多不良风气的侵蚀，以及校园周边 的各类酒吧、网吧、歌舞厅等娱乐场所以各种广告形式吸引着他们长时间沉 迷其中，在那里没有人了解他们的过去，他们感觉到在校园里不曾有过的轻 松。
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2、 逆反心理较强。在他们的主观愿望和客观现实发生矛盾并不断加剧 时，容易产生逆反心理，再加上自我意识觉醒、成人感的追求与社会 对其要求的矛盾，思维的独立性与看问题的主观、片面、偏激的矛盾， 憧憬未来、富于理想与知识贫乏、缺乏辨别是非能力的矛盾等等，使 得一部分学生的逆反心理相当普遍和严重。有时为求心理满足，就设 法从另一方面表现自己，不专心听讲、做小动作，或对老师的批评教 育充耳不闻甚至反感顶撞，或通过恶作剧让别人出洋相，从心底里产 生对抗情绪、行为，以解心头闷气，从而获得心理平衡。
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现象一：我们大家教师在一起谈论学生最多的是什么？ 我们班有多少多少个差生，差到怎么怎么样，一个比一个
❖3、学校内部因素：后进生总被老师和同学们认为是班级当中的反 动分子，多数同学不愿与他们接近，他们往往也会试图好好表现，但 他们的表现不但不会得到表扬，还有可能被人误会。被同学们嘲笑被 老师批评对他们来讲就如同家常便饭，在这样的环境下，他们对同学 和老师产生对抗心理，时时处处与学校规定相违背，他们想以此来掩 饰自己空虚的内心，想用另外一种方式吸引周围人的注意，其实他们 也想好好的表现，也想得到老师的表扬，也渴望友谊、理解、尊重、 支持和信任。
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教师偏心现象
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讨论一个问题：后进生是教师错误的积累。
有的教师会想，谁说的？来教教我那几个试试？（原来我也是这样想的，但 大家反过来想想，也不是没有道理，有的学生确实自己教不行，别人教了又有进 步了）。是不是自己的方法确实有问题呢？在教育孩子的过程中确实有错误存在？ 这里的错误主要是指教育方法上的错误。一个后进生一个年级后进一点，那么三 年下来他的后进累积将是滚雪球似的，越积越多。到最后对知识的学习已经麻木 不仁了，这样再好的方法、再好的教师对他也没用。所以，有效放弃某某学生只 能是说说而已，决不能用在实际中，如果这样最后是最没有效果的。
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１、暂时困难型
这类学生一般占后进生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等
水平，学习困难一般是非智力因素造成的，比如上课不专心听课，注意力 不集中等。
２、能力不足型
这类学生占后进生比例很小。他们的特点是：思维能力、语言表达
能力及空间想象力都比较低。但学习习惯较好，意志较强，自我意识水 平较高。
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后进生的界定
1、学习成绩差：分数低-----学习后进生
2、学习能力差：时间和精力花费多 3、成绩品行双差：行为规范、基本知识和技能不合格
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二、后进生的特点
1、自卑心理严重。后进生尚处于心理发展不成熟阶段，此时他们的自 尊心特别敏感。他们往往因功课不好，或违纪等受到批评较多，父母 的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼看待”， 使他们经常处于“冷”环境氛围中，感觉低人一等，在班级里感到抬 不起头，不如别人，进而自暴自弃。
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案例：杭州一名小学生因成绩差，被安排在
教室最后一桌。10岁的他，耗时5个月，在教 室墙上挖出46厘米深洞。（成都商报）
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三、后进生的分类
数量占后进生的三分之一 占后进生比例很小
暂时困难型 能力不足型
占总后进生人数半数以上
动力不足型
Hale Waihona Puke 占后进生比例很小整体性困难型
——[苏]B.A.苏霍姆林斯基
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一、后进生的定义
传 统 定义
差生：在以成绩评判学生优劣的环境中,学习成 绩处于劣势的学生。
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教育词典定义
后进生： 在班级中经常违反道德原则，或者有
严重过错的学生。 他们常常表现为思想觉悟低，不遵守
纪律，不能完成学习任务。
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