1、儿童记忆策略的发展过程中，转变期一般存在于5～7岁
2、幼儿出现想象的萌芽的年龄是2岁～2岁半
3、直观行动思维活动的典型方式是尝试错误
4、一般地，1～3岁是儿童言语的准备阶段
5、幼儿攻击性行为的最大特点是情境性
6、儿童言语的形成中，出现单词句阶段的年龄段是.1岁—1.5岁。
7、想象是维持儿童心理健康的重要手段
8、在儿童大脑皮质各区域中，最早成熟的是枕叶
9、幼儿情绪情感的发展主要体现在三个方面：社会化、丰富和深刻化、自我调节化。
10、人的身心发展是在_社会实践中实现的。
11、人的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性
12、人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动_中相互作用的结果。
13、影响个体身心发展的因素主要有_遗传素质、成熟、环境
14、心理学家把少年期称为"危险期"、"心理断乳期"_。
15、环境为个体的发展提供了多种可能
16、俗语"人心不同，各如其面"，说明了儿童身心发展具有个别差异性
17、心理断乳期是指少年期。
18、危险期主要指少年期
19、简述影响个体身心发展的因素。
答：(1)遗传对个体发展的影响;
(2)成熟对个体发展的影响;
(3)环境对个体发展的影响;
(4)学校教育对个体发展的特殊功能;
(5)个体主观能动性的巨大作用。
20、简述学校教育对个体发展的特殊功能。
答：(1)学校教育按社会要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范
;(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能;
(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值
;(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
21、试举例说明学前儿童思维发展的趋势？
儿童思维的真正形成是在2岁左右。
幼儿期是思维开始发展的时期，幼儿思维的主要特点是具体形象性，是在直观行动思维的基础上演化而来的。
在幼儿末期，抽象逻辑思维开始萌芽。
(1)思维的直观行动性是思维发生阶段的主要特点。
直观行动思维在思维发展过程中继续发展，并且有质的变化，表现在：思维解决的问题复杂化；思维解决问题的方法比较概括化；思维中语言的作用逐渐增强。
(2)思维的具体形象性成为主要特点。
在解决问题中，那些压缩、省略了的行动被表象所代替，表象的作用越来越突出，外部行动日益内化，逐渐成为幼儿期思维的主要形式。
具体形象思维的特点是具体性和形象性。
(3)抽象思维开始萌芽。
5岁以后明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。
具体体现在分析、综合、比较、概括等思维基本过程的发展、概念的掌握、判断和推理的形成，以及理解能力的发展等方面。
国外有媒体指出，中国的小孩越来越不会玩了。
他们发现，中国的父母总是希望自己的孩子穿着干干净净，不允许他们做那些可能会使衣服弄脏的游戏。
同时，中国很多的年轻父母觉得游戏对于孩子的成长意义不大，为了不让孩子输
在起跑线上，应该花更多的时间来学习画画、英语、钢琴等。
请结合游戏对儿童成长的作用分析这些父母的做法。
答：游戏是儿童认识世界的途径，是儿童通过实际行动探索周围世界的一种积极活动。
儿童心理的发展主要是在游戏活动中完成的。
游戏不但给儿童带来乐趣，而且也是培育儿童走向健康人格发展的一种方法，游戏给儿童多方面的体
验，从而影响到他们心理的各个方面、各个层次的发展。
首先，游戏适应儿童心理发展的需要。
其次，游戏能发展儿童的智力，通过不断地移动、触摸、聆听、观察，培养儿童的注意力、观察力和判断力，加深他们的理解，巩固他们的记忆，也能推动儿童去思考和创作，帮助提高儿童的语言能力和社会交往能力。
最后，游戏使幼儿得到情绪平衡的机会。
综上所见，父母因种种原因而过多地限制儿童游戏是不可取的、不科学的。
22、狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求
23、决定教育工作的出发点，并成为教育活动归宿的是教育目的
24、教育目的的层次结构可包括_国家的教育目的，各级各类学校的培养目标，教师的教学目标
25、教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。
26、教育目标与教育目的、培养目标是具体与抽象的关系。
27、我国教育目的是建立在_马克思主义关于人的全面发展学说基础上的。
28、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
29、教育目的：广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。
狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成什么样人才的总的要求。
30、体育：授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。
31、美育：培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。
32、劳动技术教育：导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。
33、德育：培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想
方法的教育。
7、智育：授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。
34、我国教育目的的基本精神是什么?
答：教育目的：教育要"以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就'有理想、有道德、有文化、守纪律'的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人"。
基本精神：(1)我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一;(2)我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展;(3)适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
、学生是学习的_主体，具有_能动性_的教育对象。
学生是权利的_主体_，享有法律所规定的各项社会权利。
2、《儿童权利公约》的四个基本原则是__儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、
、尊重儿童观点与意见原则、_无歧视原则。
3、教师职业是一种_专门_，教师是_专业_。
4、师生关系在教学上是_授受_关系，在人格上是_平等_关系，在社会道德上是____的关系。
5、教育活动中最基础的关系是_师生关系。
6、教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的_人格特征_。
1、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起( )
A、主导作用
B、决定作用
C、不起主导作用
D、起基础作用
2、学生是学习的( )
A、主体
B、客体
C、媒体
D、手段
3、教师的教育专业素养除要求先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的( )
A、交往能力
B、研究能力
C、管理能力
D、学习能力
三、简答题
1、简述教师的职业特点。
2、简述教师职业专业化的条件。
3、简述师生关系
第五章学生与教师参考答案
1、主体，能动性。
主体
2、儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则
3、专门，专业
4、授受，民主平等，相互促进
5、师生关系
6、人格特征
二、选择题
1-3：AAB
三、简答题
1、简述教师的职业性质与特点。
答：(一)教师职业的性质：(1)教师职业是一种专门职业，教师是专业人员;(2)教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。
(二)教师职业的特点：(1)传道者角色;(2)授业、解惑者角色;(3)示范者角色;(4)管理者角色;(5)朋友角色;(6)研究者角色。
2、简述教师职业专业化的条件。
答：(一)教师的学科专业素养：(1)精通所教学科的基础性知识和技能;(2)了解与该学科相关的知识;(3)了解学科的发展脉络;(4)了解该学科领域的思维方式和方法论。
(二)教师的教育专业素养：(1)具有先进的教育理念;(2)具有良好的教育能力;(3)具有一定的研究能力。
3、简述师生关系。
答：(一)师生在教育内容的教学上构成授受关系：(1)从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者;(2)学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件;(3)对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。
(二)师生关系在人格上是民主平等的关系：(1)学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的;(2)严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。
(三)师生关系在社会道德上是相互促进的关系：(1)师生关系从本质上是一种人-人关系。
(2)教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。