谈语文学习兴趣的培养
摘要：兴趣是知识的先导，兴趣是最好的老师。

没有兴趣就没有学习的动机和欲望。

即使参与了也是被动的。

虽然激发学生对语文的学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但我们能够正视小学生的实际，从小学生语文教育的特点出发，积极探索教学的捷径和不断创新自我的教学方法，重视培养，就能激发小学生对语文的学习兴趣。

关键词：语文；学习兴趣；培养中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）01-0051-01所谓兴趣，指的是人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。

美国的心理学家布鲁姆曾专门研究过兴趣与学习的关系，并最终证明满怀兴趣的学习，可以明显减轻学生的心理压力，提高学习效率，身心得到全面发展。

浓厚的兴趣，能弥补智能之不足；持久的兴趣，能促成发明创造。

就中学生的个性倾向来看，兴趣是重要的意向心理因素，有兴趣才会引起注意，有兴趣才能激起情感，有兴趣才能有发展能力，才不至于对所学内容产生厌倦。

那么如何培养出中学生的语文学习兴趣呢？近几年来我从以下几个方面做了尝试。

1.拓展开去，开阔视野，认真做好读书札记、课前五分钟、日记、游记
一个知识渊博、造诣深厚的学者，他获得知识的途径也必然是广泛而丰富的。

同样中学生要想学好语文仅仅靠一节语文课、一本
语文书是绝对不可能的。

要想学好语文除了上好语文课、学好语文课本之外，还要尽可能地做到：①进行大量的课外阅读，作好读书札记。

“吾生也有涯，而知也无涯”“好记性不如烂笔头”，在有限的生命里，要想学到无限的知识，进行大量的阅读是必要的，而做读书札记则是大量阅读变得更有效的保证。

②阅读是为了补充知识，内在的知识更多的还要通过外在的语言表现出来，而课前五分钟，则是锻炼这种语言表现的最好方法，语文老师千万不要吝啬这五分钟的时间，往往伟大的演讲家、出色的辩论者就因这五分钟而产生；现在很多学生，在私下里的时候，有一直说不完的话，但一旦真的要让他在公共场合表现的时候，就变得脸红耳赤、说话吞吞吐吐，半个钟头说不出一句话，而课前5分钟，则是改变这种状况、锻炼学生胆量的最好方式。

③阅读是从历代的智者中获得已有的知识，而日记、游记则是从生活中获得及时的感知。

即我们常说的理论指导实践，实践得真知。

读得多了，要是自己不写作，那就像一个想学游泳的人，学了很多的理论，却从来不下水，结果也是不会游泳的。

写作业也一样，因而，指导学生节假日、星期天要尽量地走出去，从现实生活中、奥秘无穷的大自然里学到更多的知识。

2.自主学习，还课堂以灵性
苏霍姆林斯基说：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了：上课，这是儿童和教师的共同劳动，首先是由师生间的相互关系来决定的。

”如果学习仅是学生通过教科书这个载体、教师的讲解这个媒介来进行的话，那么学习起来被动
枯燥，又哪来兴趣可言？采取一种新方式，让学生参与备课，参与教学，熟悉每一个故事的背景，走进那个特定的时代，了解每一篇文章的写作意图，把握每一个作者的思想感情，引导他们主动学习，不失为一种行之有效的方法。

“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。

每一篇都蕴含着一个轰轰烈烈的时代，每一段文字都折射出作者爱恨情愁的思想感情。

如果课下安排学生借助网络、书籍，走出特定的时代，走进作者的生活，把握每一个沧海横流得岁月的脉搏，还原课文到原始的生活中，让人物动起来，无疑，每一篇课文都会充满灵性。

反之，如果教师只是自己课下去做这些工作，就会剥夺学生课外自学的权力，同时也夺去了学生学语文的兴趣。

3.利用直观手段
学生主要以形象思维为主，因此要更好地感受课文内容，必须借助于直观手段所展示的形象，来唤起自己头脑中的表象。

“生活展示情景，实物演示情景，图画再现情景，音乐渲染情景，扮演体会情景。

”创设必要的情景进行教学，是激发学生的求知欲望，培养其学习兴趣，形成主动学习的重要因素。

如古诗词教学，内涵丰富，跨度反差强烈，意境深远，要使学生深刻地理解内容，就必须借助直观形象的演示。

如《诗词五首》中，幽雅的田园，边塞的月夜，古人的宅院，可怜的卖炭翁，只有在学生的头脑中构成形象，才能如临其境，历历在目。

又如散文《春》，通过画面的演示，可使学生更深刻地领会到大自然的美，感受到春天万物复苏、生机勃
勃、欣欣向荣的景象，与此同时，若在朗诵时再配以相宜的伴奏，那么春的形象会更加鲜明、突出，更富于立体感。

4.要让学生不断地学有所得，学到真本领
心理学的研究证明：只有当某种知识领域中的实际知识的积累达到了一定水平时，才能产生对这一领域的兴趣……教材内容过深或过浅都不能满足学生的需要，都会妨碍学习兴趣的形成与发展。

学生通过自己的努力，不断地学有所得，就能不断地体验到一种愉快的情感。

反之，就会感到”没意思”。

特别是当学校、家庭、社会对学生进行学习检查的时候，好的成绩赢得了表扬、奖励和荣誉，学生就会感到有了前进的力量，从而激起更大的学习兴趣去探求新的知识；相反，因成绩不好，得到的是责骂或讽刺，学生就会感到非常痛苦，甚至会失去对学习的信心。

有时我们问学生为什么对语文不感兴趣时，经常可以听到这样的回答：“语文太难了，我不会分析，又不会作文”等等。

“不会”就是没有学到真本领。

没有真本领就不会有对该门功课的兴趣。

兴趣与学习成果往往有相辅相成的作用。

要培养学生学习语文的兴趣，就要千方百计利用学习成果的反馈作用。

我在教学中，尽可能做到从学生的实际情况出发，扩大学生的知识视野，注意学生能力的培养，特别是思考问题、分析问题的能力。

使学生感到经过自己的努力，可以学到很多东西，有强烈的求知欲望。