9、矫正幼儿攻击性行为的技术方法
1、角色扮演法 2、移情训练法
3、处理
4、说服教育法
5、暂时隔离法
6、行为矫正法 7、倾听法
Borke的“农场景观”实验
这说明，当场景是儿童熟悉的、问题是儿童容易理解的时， 儿童能够考虑到别人的观点。这一实验在一定程度上证明 了儿童的自我中心倾向与情境的熟悉度、生活化程度有关。 因此，教育教学中，老师不应“小看”幼儿，可以通过情境 性、趣味性、生活性的教学内容和材料帮助幼儿摆脱自我 中心的束缚。
1、建构安全的心理环境 （1）幼儿教师要有宽容之心 （2）为无助的儿童伸出援助之手 （3）温和地对待幼儿 2、帮助幼儿建立积极的自我概念 幼儿的自我评价处于他律阶段，他的自我概念通常是“镜像自我”。
3、同伴介入法
4、适当的时候让社会退缩儿童当领导 5、了解社会退缩儿童的兴趣点和优势 6、不断地鼓励 7、循序渐进
社会退缩
（一）社会退缩的表现
社会退缩是指在日常学习和生活活动中，幼儿无特殊原因的不愿意与 人交往、更不愿接触陌生环境的行为倾向。 其特点如下：
1、羞怯、胆小、怕事
2、孤立、不合群 3、在集体环境下，独自一人，不与他人交往
4、在陌生或熟悉的环境下独自游戏、消磨时光
5、伴随着孤单、孤独的情绪体验 6、从不主动发起交往，与他人交往过程中总是处于被动地位
前运算阶段（2-7岁）的特 点：自我中心。前运算阶 段的儿童无一例外地认为 别人在另一个角度看到的 沙丘和自己所站的角度看 到的沙丘是一样的！这个 实验证明了前运算思维缺 乏逻辑性的表现之一是不 具备观点采择能力——从 他人的角度来看待事物的 能力。
儿童还不会站在别人的立场上来观察和分析问题
（三）幼儿的攻击行为与教育
7、遭受挫折
8、不良社会标签的作用
9、社会交往技能的缺乏
10、营养物质失衡
皮亚杰的三山实验
心理学家皮亚杰做过一个著名的实验——“三山实验”：如图所示，在一个立 体沙丘模型上错落摆放了三座山丘，首先让儿童从前后、左右不同方位观察这 座模型，然后让儿童看四张从前后、左右四个方位所摄的沙丘的照片，让儿童 指出和自己站在不同方位的另外一人（实验者或娃娃）所看到的沙丘情景与哪 张照片一样。
攻击性行为
（一）幼儿攻击性行为的表现
身体伤害 言语伤害 财物攻击 关系攻击
攻击性行为的基本特点是有意伤害他人。有伤害 他人的意图但为造成后果的行为仍然属于攻击性
行为。
幼年时期攻击性强的孩子到成年后多 数也具有攻击性，青少年暴力犯罪的 行为大多可以追溯到幼年时期的攻击 性行为。
1、曲小超的欲望和需求：需要老师的帮助和鼓励 2、曲小超的情感：焦虑、愤怒、不满和失望（上 次他们就打了我，老师你为什么不管呢？） 3、曲小超的思想：打人不好，打人者应受惩罚。 （最简单的公平、正义的思想） 4、曲小超的心理疾病：孤独、恐惧，是肉体和精 神上的弱者 5、曲小超的个性：懦弱、温和、不合群、依赖心 理 6、曲小超与小伙伴的关系：紧张、对立
3/4岁的孩子正处于自我中心阶段，而且由于神经 系统发育不成熟、兴奋过程占优势地位，不能控 制自己的情绪，容易冲动，为了让自己的需求得 到满足，会采用一些不正确的方式来达到自己的 目的。
（二）幼儿攻击性行为产生的原因
他们又打我了 曲小超向老师诉苦：“老师，他们又打我了！” 当曲小超这样诉苦时，你马上想到的是什么？
3、焦虑性
是指有同伴在场时，幼儿无所事事、观望、等待、徘徊的行为。 趋近——回避
想参与又怕参与同伴互动，因而会产生矛盾、胆小、拘谨等情绪问题
（三）幼儿产生退缩行为的原因
1、父母行为的影响 2、教育者过于严苛 3、退缩行为是一种自我保护 4、缺乏同龄玩伴
（四）幼儿的社会退缩与教育
1、被攻击者的一味忍让
被攻击者的退缩忍让是对攻击成性的幼儿的攻击行为的一种正强化。
2、不良的社会影响
（1）家庭暴力 （2）同伴间的攻击言行 （3）暴力性大众传媒和游戏
3、不当的家庭教育误导幼儿
4、溺爱与纵容 5、不合理的活动空间密度及活动材料的配置 6、认知错误
1、教会幼儿与人交往的技能 2、教会幼儿正确应对同伴攻击的技巧
3、为幼儿提供独立解决冲突的机会
4、培养幼儿移情能力
5、为幼儿不良情绪的宣泄提供有效路径
6、创设一个宽松、愉快、和谐的心理环境 7、科学合理地为幼儿提供活动空间和材料 8、家园合作 9、矫正幼儿攻击性行为的技术方法
常用策略
1、面对有攻击行为的幼儿的策略 2、面对有欺负行为的幼儿的策略 3、面对被欺负的幼儿的策略
4、面对退缩行为的幼儿的策略
偷 窃
“玛瑞莎拿走了我的小球！”芬妮叫到。玛瑞莎把她的手深深插进 她的口袋里说：“我没拿！”莱尔老师开始询问玛瑞莎，她好声地 说：“让我看看你在你的毛衣口袋里放了什么，玛瑞莎？”当莱尔 老师强迫玛瑞莎把手从她的口袋里拿出来时，玛瑞莎很抗拒并开 始哭。最后莱尔老师从玛瑞莎的口袋里掏出一个小红球。芬妮马 上说：“就是我的小球。”“不，不是，那是我的。”玛瑞莎哭了起 来。莱尔老师把球还给了芬妮，而玛瑞莎还是眼泪汪汪并坚持说 小球是她的。 莱尔老师跟玛瑞莎谈论关于拿不属于自己东西的行为。她几乎每 天都有这样的行为发生，比如她拿了别人的一个玩具宣称是自己 的。除此之外，老师们还发现幼儿园的很多小物件都神秘失踪了。 没有人看见玛瑞莎拿了这些小物件，但是老师们都坚定的任务是 玛瑞莎拿的。老师们很困扰不知道该怎么办，因为即使证据就摆 在面前，玛瑞莎总是否认自己拿了别人的东西。
7、具有跨时间、情境的一致性，即他的发生不是暂时的，而且无论 在陌生的环境还是在熟悉的环境下均表现出一贯的孤独
退缩行为的类型
1、安静型 指有同伴在场时幼儿独自、安静的探索和建构的行为。（没有社交能 力的缺陷，有能力参与同伴互动，是比较良性的社会退缩）
2、活跃型
是指有同伴在场时幼儿独自重复的机械的身体运动、功能游戏或夸张 的戏剧性表演。