生在玩中学， 在玩中不知不觉突破了学生制作的难点， 为下一步学生 自由创作作了铺垫。）
4、师：什情欣赏。
学生之间互相说说、交流。 （这一过程是为了让学生在仔细观察、 分析的基础上， 抓住特征来表 现。加深观察、记忆的印象。）
四、自由表现，体现个性美。 师巡回指导，学生运用多种表现手法。 提醒学生抓住特征来表现， 可以改变自己的服装和发式， 但脸部 特征不能变。 五、作业展评，表述自己的美。 所有作业贴在黑板上，组成集体照。 师：这是我们全班的集体照，长相不一样，个性不同但都聪明、 可爱、充满自信，老师非常爱你们。 学生自评、互评作品。 （从色彩、表现手法、心情、五官特征等方面讲解）
这是我呀
教学目标： 1、观察自己的面部特征，了解五官的形状与特点。让学生发 现自己，进而实现美化自己的目的。 2、运用适合自己的美术语言进行表现， 掌握初步表现技巧。 3、引导学生发现自己的特征、发现自己与众不同的美，培养 学生对美术活动的兴趣。
教学重点： 引导学生观察发现自己，能够用较好的美术语言表现自我形 象，从而达到培养学生的审美能力和审美情趣的目的。
教学难点： 初步把握人物的形态特征，能够运用生活媒材进行情趣化个
性化的 表现。
教学过程： 一、激发情感，发现自己美 1、教师带一只精美的盒子进教室，盒子里装一面镜子，小朋友 们非常好奇。不知老师带的什么东西。 师：我们每人都有一双美丽的眼睛， 能看到大千世界中许许多多 的人，可是老师喜爱的人， 你不借助工具却永远看不到。你想通过这 个盒子看看吗？， 指名几位外貌特征与众不同的学生轮流观看， 当学生看到自己时 教师叙述这个学生的外貌特征，让大家猜猜是谁？ 2、师小结：我们每个人的五官（眼、鼻、口、耳、眉毛）、脸 型、发型，这些形象特征不相同，所以小朋友们能根据老师的描述猜 出他是谁。
（强烈的好奇心能很好的吸引学生的注意力。 情感是学习的内趋 力。所以每节课都应考虑更为丰富的形式吸引学生、 激发情感兴趣。 ）
二、观察分析，了解自己。 1、师：谁能说说自己的形象特征呢？把自己的“魅力”之处讲 给同学听，看同学是否能够认出你。 2、学生照镜子介绍自己。 师：看样子，每个人都有特别之处，这节课我们就来画自己。 揭示课题：这是我呀 三、欣赏作品，体会个性美。 1、师：老师这里有许多小朋友的自画像，请大家看看他们是怎 样表现的？还可以给你喜欢的画取个名字。 2、学生下位欣赏。（看、摸、说、想） 3、游戏《找一找》 有幅画叫《爱生气的小眼镜》你能找到吗？你怎么知道的？ 生：她的脸上架着小眼镜，嘴噘的老高，一看就知道是她。 师：这幅作业怎样表现的？ 生：头发是用黑线贴上去的，眼睛和脸是用水粉画的。 给下面的自画像起名字，并说说是用什么材料表现的？ 师：还有那些自画像？你能给它们起个名字吗？ 生：我给幅起名《我爱足球》…… 生：我的找到了《大耳朵的小男孩》 （用儿童的眼光欣赏儿童的作品，为学生的个性化创作做准备。 给别人的画起名，引导学生在愉快的气氛中主动的探究两方面的问 题，一是范作中人物有什么独特个性。 二是小作者是如何选用不同材 料和方法来表现自己的个性的。 通过这些学生乐于接受的活动， 使学