《西门豹治邺》教学设计（第一课时）
教学目标：
1、读准课文的生词新词，整体感知课文内容。

2、抓住西门豹的言行的句子，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹有着非凡的管理才能。

3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

教学重、难点：
1、抓住描写西门豹惩治巫婆和官绅的言行的句子，领会西门豹破除迷信方法的巧妙。

2、感受西门豹非凡的管理才能。

教学准备：
课件
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。

1、引出西门豹。

（板书，课件出示西门豹）
同学们，今天老师给大家请来了一位非常了不起的人物，瞧，他是谁呢？
2、交流有关西门豹的资料。

（为什么说西门豹是一位非常了不起的人物呢？谁能来说一说你对西门豹了解多少？）
3、师揭题，齐读课题。

（今天，我们就一起来学习一篇有关西门豹治邺的课文。

请大家把课题齐读两遍。

）
4、看到课题，你想提些什么问题？（副板书：为什么治？怎么治？结果如何？）师：同学们可真会提问题。

带着问题是深入学习课文的一种好方法。

二、检查预习，整体感知。

过渡：在学习课文内容之前，老师要先检查大家的预习情况。

1、同桌交流摘录笔记。

2、全班交流摘录笔记。

（1）摘抄了哪些好词？为什么要摘抄这个词？（联系课文内容或认为这个字不好读，不好记都可以。

）
（2）读生字词，注意字音。

（老师也摘抄了一些词语，谁能来帮我读一读？）（3）摘抄了哪些好句？为什么摘抄这个句子？
（4）课文讲了一件什么事？
（5）课文分为几段？各段讲什么？
三、研读课文，朗读感悟。

过渡：（1）以前的邺是一副什么样的景象？后来呢？
（2）前后的变化大吗？（大！）邺会发生这么大的变化，多亏了谁的管理？到底西门豹是怎样管理邺的，这在课文的第几部分？（2）好，今天我们就先来学习这部分的内容。

请先看看自学提示，谁能来读一读？
1、课件出示自学提示，指名读。

（1）自由朗读课文10－12自然段。

（2）用波浪线画出描写西门豹惩治巫婆和官绅的言行的句子。

（3）想一想，西门豹为什么这样说，这样做？
2、生自学课文第二部分。

3、谁能来说说西门豹惩治巫婆的言行的句子。

4、课件出示句子：
不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。

麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。

（1）西门豹说什么？指名读句子。

（2）西门豹为什么说“这个姑娘不漂亮”？（为了救出新娘。

）
（3）西门豹为什么要“麻烦巫婆去跟河伯说一声”？（要处死巫婆）从“麻烦”这个词可以看出什么？（西门豹很客气）
（4）看课文插图。

（西门豹表面上看起来很客气，其实是想处死巫婆。

那巫婆有什么反应呢？请大家看看这幅图。

）
认真看一下巫婆的脸部表情，睁大眼睛看着西门豹，张开嘴，她想干嘛？（想分辩）她有理由分辩吗？为什么？（给河伯娶媳妇是她提出来的，如果求饶那岂不是自己打自己的嘴巴？所以，她不能分辩。

）
（5）说完，西门豹怎么做？（师板书：说完……叫……）
（6）巫婆面对死亡，有口难辩！你们觉得西门豹这么做巧妙在哪里呢？（既救出了姑娘，又惩治了巫婆。

）
（7）西门豹说这句话时的语气和神态如何？（一本正经，严肃，语气坚定）（8）课件出现红点，抓住三个“不”字，指导朗读。

生读，评价，齐读。

6、处死了罪魁祸首巫婆，西门豹如何惩治官绅头子呢？谁能来说说相关的句子。

（1）课件出示句子：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

指名读。

为什么要这么说？（处死官绅的头子）
（2）怎么做？（师板书：说完……又叫……）
（3）这样做巧妙吗？为什么？（将计就计，处死官绅头子。

）
（4）齐读句子。

7、面对其他的官绅，西门豹又是怎么说，怎么做的？
（1）指名说句子。

课件出示句子：怎么还不回来，请你们去催催吧！
（2）从哪个字可以看出西门豹表面上还是很客气？（请）带着客气的语气读读这个句子。

（3）为什么这么说？（吓吓他们）
（4）怎么做？（师板书：说着又要叫……）
（5）“要叫”叫了吗？（没有，只是摆了叫的样子，其实并没有叫。

）
（6）西门豹为什么不处死他们呢？（给他们求饶的机会，从而教育官绅利用迷信骗取百姓的钱财是不对的。

）
8、其他官绅怕吗？引读“吓得……直淌血”
9、现在，站在漳河岸边的老百姓亲眼目睹了事情的经过后，终于明白了。

他们明白了什么？从此，谁也不再提——（给河伯娶媳妇了）。

10、过渡：给河伯娶媳妇这件事就这样解决了，至于“为什么”和“结果如何”这两个问题我们下节课再学习。

现在，老师头脑里有个疑问了：
西门豹是魏王派去管理邺这个地方的，手头的权力大着呢！他完全可以直接下一道命令，不许给河伯娶媳妇！然后直接把恶人抓起来砍头，绳之以法。

他有没有这么做？（没有）
11、那他是怎么做的，现在，谁能把西门豹的办法用自己的话说一说。

12、对比一下，哪种方法好？好在哪？（既救出了姑娘，又惩治了恶人，还破除了迷信，真是一举三得啊！）师板书：巧妙
13、为什么不能直接下命令？（难以服人）
14、你觉得西门豹是个怎样的人？（足智多谋、敢作敢为、崇尚科学、反对迷信、关心百姓生活等）
15、如果你当时就在漳河边，会想些什么？说些什么呢？请选择以下你感兴趣的一个或几个角色，说一说，写一写你当时的感受。

（课件出示）（1）如果我就是那位差点被淹死的新娘，我会说……
（2）如果我是那位差点被淹死的新娘的父母，我会说……
（3）如果我就是曾经失去女儿的老人，我会说……
（4）如果我就是侥幸活命的官绅，我会说……
（5）如果我就是一位普通的老百姓，我会说……
16、师总结：西门豹就是这样一位有着很高的管理才能的历史人物。

所以，他的故事能流传至今，让我们永远记住这位了不起的人物吧！
四、布置作业，课外拓展。

1、摘抄西门豹言行巧妙的句子。

2、把西门豹的故事讲给家人听，教育他们尊重科学，破除迷信。

教学反思：
《西门豹治邺》是北师大版小学语文第十册第九单元的一篇讲读课文。

本单元的主题是“破除迷信”，训练要求通过学习课文，让每一个少年儿童树立科学观念，破除迷信，用科学的思想来认识世界，改造世界，创造未来。

《西门豹治邺》记叙的是战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹发现这里田地荒芜、人烟稀少，便调查其中的原因，弄清事情真相之后，运用极其巧妙的方法，惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅和百姓，破除了迷信。

最后，率领百姓开凿渠道，浇灌庄稼，从此这儿每年的收成都很好。

通过这件事赞扬了他尊重科学，破除迷信的好品质。

同时看出西门豹具有非凡的智慧和管理才能，也教育了人们要崇尚科学，不信鬼神。

本堂课主要是引导学生抓住西门豹言行的句子来感受他破除迷
信方法的巧妙和非凡的管理才能。

在教学中为实现教学目标，我力求体现以下几点：
一、创设问题情境，激发学习兴趣。

上课伊开始我就让学生围绕课题提出问题，激起求知欲望。

整体感知课文后，对邺进行治理前后的对比，然后以“为什么邺会发生如此大的变化呢？”的问题带领学生走进课文的第二部分，学习西门豹是如何巧妙管理邺的。

在学习课文的过程中，又以一连串的问题来引导学生思考，如“西门豹为什么这样说？这样做？”，又如“他这样做巧妙在哪里？”在这些问题情境中学生已经不知不觉地走进了文本，自然学习兴趣也就上来了。

二、品味人物语言，朗读理解感悟。

在课堂上，我重点引导学生品味西门豹的语言，让他们透过语言文字，发现西门豹超常的智慧，感知西门豹平静的外表下丰富的内心世界，体会他惩恶扬善的美好品质。

然后再引导学生多层次地读，逐步深入理解课文内容，体会人物的性格。

这是学生对人物形象理解的最好的方法，也是最主要的方法。

通过朗读这一支点，让学生充分感悟到人物的性格：将计就计、不动声色、假戏真做，具有非凡的管理才能。

学生在品味语言的同时又学到了阅读方法，发展了思维，培养了语感，也陶冶了情操。

教学设计及反思
本堂课我设计了四个环节。

首先是谈话导入，激发兴趣。

上课一开始先引出西门豹，交流西门豹的资料，了解人物为学习课文埋下伏笔。

揭题后再围绕课题提问题，教给学生带着问题学习课文的方法。

第二个环节是检查预习，整体感知。

检查预习摘录笔记包括词语、句子、课文的主要内容以及文章的结构。

在交流中既教给了方法，又培养了习惯。

第三个环节是研读课文，朗读感悟。

课堂上我重点引导学生抓住西门豹惩治巫婆和官绅时所说的三句话来体
会文章内容，抓住关键词提问题，让学生联系上下文解决问题，并在朗读中理解、感悟。

了解西门豹破除迷信的方法，在对比中体会计策的巧妙，体会西门豹非凡的智慧和管理才能。

然后我再让学生走进课文，走进角色，谈谈感受。

最后一个环节是给学生推荐作业，让他们积累巧妙的句子，并受到崇尚科学，反对迷信的教育。

整堂课我尽量做到以学生为主体，让他们自己去找、画、说、读、谈，教师适时地加以点拨、引导。

学生在自读自悟中逐渐理解课文内容，也感受到了人物的品质。

当然，由于水平有限，本堂课也存在许多不足之处，还望老师们多提宝贵的意见。