《拣麦穗》教学设计
方案一
从梳理文章思路入手，研读课文。

用两课时。

第一课时
（一）理清文章思路，讨论完成练习一。

本课可分为三个部分：
第一部分 (第1—9段) 直接入题，叙写农村姑娘拣麦穗时的幻梦及幻梦的破灭。

第二部分 (第10—41段) 回忆“我”童年拣麦穗的幻梦，以及从卖灶糖的老汉那里得到关爱。

第三部分 (第42段) 卖灶糖的老汉去世后“我”的怀念及思考。

（二）把握各部分内容。

各部分导读参考：
第一部分
1．为什么要写农村姑娘拣麦穗时的梦？它在全文中有什么作用？
2．一连三问：“她想的是什么呢?”“她想的是什呢?”“唉，她能想什么呢?”是否重复，有什么作用？
3．如何理解“这算得了什么呢?”“有谁见过哪一个人会死乞白赖地寻找一个梦呢?”等语句？
4．这一部分在全文起到什么作用？
(三) 布置作业：完成课后练习一、四与《练习册》中的“基础知识”。

第二课时
引导学生研读课文细节，着重揣摩语句。

(一) 研读课文第二部分。

1．如何理解老汉和大雁之间的情感？
2．文章细致地描写了大雁与卖灶糖老汉的对话，这在文中起到什么作用？
3．“烟荷包”中寄托了我怎样的感情？为什么作者常常要想找到那个像猪肚子一样的烟荷包？
4．大雁的梦最终也破灭了，是不是说明她和那些姑娘们一样呢？为什么？
(二) 组织学生揣摩语句，讨论完成练习三。

(三) 布置作业：完成课后练习二、三与《练习册》。

方案二
着眼于从整体把握课文重点内容，其余让学生自己课下体会。

用一课时。

布置预习：在“阅读提示”指导下，通读全文，思考练习一。

教学过程：
(一) 引导梳理课文思路，把握各部分的内容。

1．介绍作者。

2．组织学生讨论课后练习一，然后教师总结。

(二) 引导学生精读重点小节，深入分析作者的思想感情。

1．指定学生朗读课文第8、9段，讨论：
(1) “拣呀、缝呀、绣呀”似乎与前文有些重复，换成“当初”，不是更简洁吗？“依依顺顺”一词表明了什么？
(2) “这算得了什么呢?”“有谁见过哪一个人会死乞白赖地寻找一个梦呢?”表明作者怎样的感情？
2．指定学生朗读课文第10段—33段，讨论：如何理解老汉和大雁之间的情感？
3．指定学生朗读课文第35段，讨论：“烟荷包”中寄托了我怎样的感情?
4．指定学生朗读课文第42段，讨论：
(1) 为什么作者常常要想找到那个像猪肚子一样的烟荷包？
(2) 大雁的梦最终也破灭了，是不是说明她和那些姑娘们一样呢？为什么？
(三) 教师总结，布置作业。