25 爱写诗的小螃蟹
【教学目标】
1、识记“螃、蟹、吟、龟、橡、擦、翁、篇”8个生字；积累“螃蟹、吟诵、辛辛苦苦”等8个词语。

书写“吟、龟、橡、擦、翁、篇”6个汉字。

2、能正确朗读课文，尝试根据所给的语句质疑，体会小螃蟹伤心地哭，哭得很开心的原因。

3、通过学习，懂得：要实现自己的美好愿望，就应该坚持不懈地努力，即使暂时失败，也不要放弃。

【教学重点和难点】
1、能在阅读中认识8个生字，描写其中6个汉字，自主积累词语。

2、能正确朗读课文，尝试根据所给的语句质疑，体会小螃蟹伤心地哭，哭得很开心的原因。

【教学准备】
多媒体课件
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、谈话引入，揭示课题。

1、谈话引入。

师：蔚蓝的大海上，海鸥自由地飞翔。

雪白的浪花拍打着金色的沙滩，帆船在远处行驶着，多美的景象呀！瞧！把谁也吸引来了？
板书：小螃蟹
2.学习生字：螃蟹
（1）指名拼读。

谁愿意当小老师带大家拼读？
（2）请大家仔细观察这两个字，你有什么发现吗？（师板书：“螃”和“蟹”都有虫字，说明它是一种体型比较小的动物。

在汉字的左边叫虫字旁，在汉字的底部叫虫字底, 虫字旁要写得瘦瘦长长的，虫字底要写得胖胖扁扁的。

）
3.师：今天和我们见面的小螃蟹可不简单，他很有学问，又喜欢写诗。

是一只——板书：爱写诗的小螃蟹
这是一只爱写诗的小螃蟹。

出示：他在沙滩上写了一行又一行的诗，然后轻轻地吟诵着。

4、师：听，这只小螃蟹正在有节奏地轻轻诵读自己写的诗呢。

（播放录音）小海星，爱玩沙，开开心心沙上爬。

师解释：用高低轻重的语调诵读就是————吟诵。

正音，谁来吟诵这首小诗？指导：可以读得轻一些，慢一些。

让我们也来学着小螃蟹的样子吟诵这首诗。

5、师：这可真是一只——（生：爱写诗的小螃蟹）今天，我们就来学习一篇童话故事——25、爱写诗的小螃蟹（板书）齐读课题
过渡：可是有一天，这只爱写诗的小螃蟹哭了，这到底是怎么回事呢？
【设计意图：经过一年多的学习，学生已掌握了生字学习的多种方法：如：利用字典、运用部首分析法、自编儿歌……教学时，针对不同生字应有不同的侧重点。

“螃蟹”两个字中都有“虫”字。

让他们观察的目的，一是滚动复习，而是掌握如何写好这两个字。

】
二、初读课文，提出问题。

1、请大家打开书本，自己读读课文（出示）：
（1）借助拼音读准字音，读通课文。

（2）想一想，文中小螃蟹哭了几次？用“”划出描写小螃蟹哭的句子。

2、交流：
出示句子：
小螃蟹流下了伤心的泪。

小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。

自由读这两句句子，读了句子，你们有什么问题想提吗？
预设：谁让小螃蟹流下了伤心的泪？为什么小螃蟹流下了伤心的泪？
谁让小螃蟹哭得很开心？为什么小螃蟹哭得很开心？
同样是哭，两次哭的心情为什么不一样呢？
下面就让我们继续学习课文，一起来解决这些问题。

【设计意图：通过初读课文，使学生对课文有个整体的感知；质疑、解疑的过程，是建立在学生反复读文、小组交流的基础上。

】
三、细读课文，解决问题。

（一）学习小螃蟹第一次哭。

1、小螃蟹第一次为什么伤心地哭呢？让我们回到沙滩上，看看发生了什么事？（媒体演示课文1-12小节内容）
2.完成填空：
小螃蟹在沙滩上写诗，还轻轻地吟诵着。

他请、、欣赏他写的诗，可是他们都小螃蟹写的诗，小螃蟹流下了伤心的泪。

捂着小嘴巴轻声说说刚才在沙滩上发生了什么事？
（2）指名说，根据学生回答（板书：风、海龟、海浪、不喜欢）
学习生字：龟
（3）齐读
3.风、海龟、海浪都不喜欢小螃蟹写的诗，他们是怎么做的呢？快速读1-12小节找找有关的句子，用波浪线划下来。

随机交流：
风
谁来交流风是怎么做的？
出示：风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。

过渡：得不到风的赞赏，但是小螃蟹继续写他的诗，这真是一只（齐读课题）海龟
海龟是怎么做的？谁来交流？（注意“当”要读第四声）
出示：海龟用肚子当橡皮，把他辛辛苦苦写得诗全擦掉了。

学习生字：橡皮以前是用橡胶做的，和橡胶树有关，所以它的部首是—木字旁，海龟用肚子当橡皮把它写的诗——擦了，看老师写“擦”，书空
出示：海龟用肚子当橡皮，把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了。

海龟把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了，尽管有些难过，可是小螃蟹毫不气馁，还是坚持写他的诗。

这真是一只（齐读课题）
海浪
出示：海浪没有读完就说：“算啦，算啦……”把他的诗全冲走了。

海浪多么不耐烦哪，还没读完就把诗全冲走了。

]
男女生分角色读4——12节。

小结：现在你知道了吗？小螃蟹第一次哭了，是因为：
风把小螃蟹写的诗全（）跑了。

海龟把小螃蟹写的诗全（）掉了。

海浪把小螃蟹写的诗全（）走了。

7. 师：吹、擦、冲这三个动词用得多么贴切呀！把风、海龟、海浪怎样对待小
螃蟹的样子全表现出来了。

我们再来读读这三句句子。

8. 总结过渡：尽管小螃蟹那么真诚，那么努力，那么坚持，可没人欣赏它的诗，
它终于忍不住流下了伤心的眼泪。

后来小螃蟹又怎么会开心地哭了呢？让我们接着读故事。

（二）学习小螃蟹第二次哭。

1、出示课文13——16节，生自由读，小螃蟹又哭了，这次为什么是开心得哭？
请你找找有关句子，说说理由。

白头翁嘴里唱着的，正是小螃蟹写下的诗。

原来，白头翁每次飞过海滩时，总是认认真真地读小螃蟹写下的诗，她还把它们记在心里，并告诉了很多朋友。

沙滩上早就没有了这些诗篇，可它们留在了白头翁和她的朋友们的歌里。

学生交流：
（1）白头翁嘴里唱着的，正是小螃蟹写下的诗。

交流，板书：白头翁
学习“翁”：这里有一个字宝宝，一起拼读。

媒体出示：白头翁——翁原来是指年老的男子。

瞧，这只鸟头顶白毛，就像一位满头白发的老爷爷，所以人们叫他——白头翁。

（齐读词语）。

师：白头翁在唱小螃蟹写的诗呢，看来白头翁是小螃蟹的知音呢！所以小螃蟹很开心。

（2）原来，白头翁每次飞过海滩时，总是认认真真地读小螃蟹写下的诗，她还把它们记在心里，并告诉了很多朋友。

师：白头翁不仅自己认认真真地读小螃蟹写的诗，还记在心里，告诉很多朋友，所以小螃蟹很开心。

（3）沙滩上早就没有了这些诗篇，可它们留在了白头翁和她的朋友们的歌里。

2、师：篇，下面的字读——扁，还可以加哪些部首？
小螃蟹写了很多的诗，所以称为诗篇，虽然沙滩上的诗不见了，但这些诗将在白头翁和她的朋友们的歌里了一直留存下去，所以小螃蟹很开心，流下了高兴地眼泪，这叫“喜极而泣”。

师：小螃蟹的真诚和坚毅感动了白头翁，相信也感动了你。

你现在想对小螃蟹说些什么吗？
句式训练：小螃蟹，我想对你说：“____________。

”
11、师：大家说得真好。

老师也有一句话要送给小螃蟹。

让我们大家一起大声地告诉小螃蟹。

出示，齐读：要实现美好的愿望，就应该坚持不懈。

【设计意图：这一环节的教学，是让学生在读的同时，动手动脑，充分发挥多种感官的作用，根据自己对课文内容的理解，引导学生划出有关的词句，从而感受风、海龟、海浪和白头翁的不同表现，以及小螃蟹的心情变化。

从而培养学生圈画词句的阅读习惯，训练学生对语言的感悟能力。

】
四、总结全文，拓展延伸
1、师小结：说得多好啊，孩子们，做任何事，都会遇到困难与挫折。

但是只要你相信自己，并且不断地努力，就一会获得成功。

2、小螃蟹还写了好多诗呢，知识期终的一首，我们一起来读一读。

大海我的家
在那蔚蓝的大海中，
生活着成群调皮的小鱼虾，
这里一群，
那里一群，
多像海底的小精灵！
我是一只爱写诗的小螃蟹，
在沙滩上沐浴着灿烂的阳光；
在大海中嬉戏追逐着浪花。

沙滩，大海，
就是我的家!
【设计意图：适度地拓展阅读，让学生欣赏小诗，进一步感受小螃蟹对生活的热爱，激发学生主动阅读的兴趣。

】
板书设计：
25、爱写诗的小螃蟹
风全吹跑了
海龟不喜欢全擦掉了流下伤心的泪海浪全冲走了
白头翁喜欢读记告诉哭得很开心。