《倔强的小红军》说课
一、说教材
这是一篇感人至深的文章，课文主要记叙了二万五千里长征途中过草地时，一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的协助,最后牺牲在长征途中的事。

作者满怀深情地赞扬小红军勇敢坚强，一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

文章对人物的刻画非常细腻，主要通过人物简洁的对话和精彩的细节描写，突出人物的形象。

课文围绕“说服”展开故事情节，陈赓让小红军骑上马、与他同行、收下青稞面，却一次次被小红军的充足“理由”说服。

面对泥泞沼泽，面对饥饿疲劳，面对死亡威胁，小红军把生的希望留给了别人，这些必然在学生的心灵上引起强烈的震撼。

二、说教学目标：
1、指导学生有感情的朗读课文。

2、进一步理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

学习陈赓同志关心战士的美德。

3、引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法，并能在以后的习作中加以使用。

三、说重点难点：引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。

四、说学情
四年级学生与小红军年龄相当，易于替换角色，让学生在分角色朗读的过程中凸现个性化选择。

五﹑说教法﹑学法
本文讲述的内容距离现在比较久远，学生不太容易理解当时艰苦的生活环境和恶劣的自然条件。

我通过第一课时组织学生交流课前收集的资料，播放多媒体辅助课件等形式调动学生多种感官参与，引领学生进入长征过草地的真实情景，为第二课时的学习作必要的铺垫。

课文是通过人物对话和细节描写突出人物形象，通过理解人物形象，感悟人物品质，学生要完成从语言到形象，从形象到品质的两次跨越，有很大的难度。

在教学中，我精心设计各种形式的朗读，使学生在读中感知，在读中体验，在读中探究，在读中升华。

让学生始终处于发现者、研究者、探索者的主体地位。

六、说教学过程：
一、导入新课
1、同学们，上节课，我们一起了解了二万五千里长征，初步了解了发生在长征过草地时发生
的一个小故事，故事的主人公是一个小红军，他可不是一般的小红军哪！他是一名倔强而可敬的小战士----《倔强的小红军》。

（板书课题）
2、齐读课题。

3、下面我们来继续深入了解这个感人肺腑的故事。

看看这到底是一个怎样的小红军，如何倔强法？
二、新授课部分
1、自由朗读第3自然段，用“~~~~~”画出描写小红军外貌的句子。

思考：这些外貌描写说明了什么？
（1）请同学们默读课文第3自然段，找出描写小红军外貌的句子。

（2）巡视，找到的同学请举手。

（3）指名朗读（谁给大家读一下你找到的句子）
（4）评价（非常准确，其他同学找到的句子和他一样吗）
（5）现在请大家再齐读一遍这部分内容。

思考：这段外貌描写说明了什么？
（6）指名回答问题。

教师引导：“不过十一二岁”说明他（年纪很小，和你们差不多一样大，正是需要别人照顾的年龄。

）“黄黄的小脸”说明他（很饥饿，营养不良。

）“穿着破草鞋”“冻得又青又红”说明他（很寒冷，也说明长征的路上又苦又累，生存条件极其恶劣）。

2、那么，到底是什么样的环境之下让小红军如此的虚弱与疲劳啊？
请默读课文第二自然段，用“--------”画出相关语句。

（1）指名回答：师点拨（画出来的请举手）
（2）师小结：是呀，在荒无人烟的草地上，忍饥挨饿，长时间行军，一步一步往前走，多吃力呀！能不累吗？能不虚弱吗？更何况一个十一二岁的小孩子啊！在这样那以生存的恶劣环境下，这时，小红军遇到了谁？板书：陈赓。

3、小红军遇到陈赓，这时陈赓想怎么协助他的呢？请看大屏幕，小组合作分角色朗读3-10自然段，完成下列任务：
（1）小组内分角色朗读对话，请注意体会任务相对应的语气。

（2）小红军是如何说服陈赓骑马先走的，其理由是什么？请用“----”画出相关语句。

（3）从你们的朗读中，可知道陈赓几次想协助小红军的呀？（4次）陈赓四次协助小红军，那么，现在，我想请一个小组的同学分角色有感情地朗读他们的对话，其他同学认真听，找一找小红军是如何说服陈赓骑马先走的？
（4）：小组反馈，适时点拨指导并板书。

（5）从小红军的表现能够看出他具有什么性格特点？（倔强）
（6）师：是呀！他可真是一个聪明、勇敢、倔强的小孩啊！
4、这时，陈赓同志终于被这个小鬼说服了，只好爬上马背，朝前走去。

（1）那么从“终于”，“只好”我们能够看出什么呢？（自由发言，评价）
（2）师点拨：刚才大家都看到了，陈赓一次又一次地想方设法以各种理由协助小红军，小红军也费尽周折回绝了他的协助，小红军的倔强让陈赓无可奈何，他不得不骑上马背，朝前走去。

5、那么小红军的命运最终又是如何的呢？下面就请同学们快速默读第11-15自然段，当陈赓回头找小红军时，他看到了什么？（自由发言）
（1）师：当陈赓回头找到小红军时，他看到了什么？生：小鬼倒在草地上。

接着，师：另外，陈赓还发现什么？生：牛膝骨。

（评价）
（2）师：当陈赓看到这个块发黑的牛膝骨，再看看倒在草地上的小红军，他全明白了。

他明白了什么？
6、品读句子：陈赓同志全明白了。

（1）他明白了什么？（指名回答）
（2）师：说得真好！那我们就来回顾一下小红军是怎样说服陈赓同志的？请看大屏幕，小红军是怎么说的？（板书：“强”，“能”，“等”，“多”）
（3）而当陈赓完全明白小红军的用心时，就在这个时候，小鬼停止了呼吸，那我们就来齐读14、15自然段。

（读后评价）
（4）我们一起来体会一下，此时此刻的陈赓是一种什么样的心情呢？谁来说一说？（指名回答）
（5）生：伤心、难过、后悔、愧疚。

同学们回答得都非常好。

7、那么陈赓为什么觉得对不起这个兄弟呀？
（1）师点拨引导学生：因为陈赓觉得自己疏忽大意，没能即时救小红军而深深后悔与自责，十分的悲痛。

（2）那同学们觉得陈赓是一个怎样的人？（指名回答，板书：关爱战士。

）
8、虽然最后小红军牺牲了，但是他的精神却永远活在我们的心中。

那在你们的心中，觉得小红军是一个怎样的人呢？大家想一想，想到的请举手。

（1）生：坚强、不愿拖累别人、面黄肌瘦、可爱的、可怜的、十一二岁，倔强。

（教师从性格、年龄、外貌、品质、情感上实行引导）
（2）师：怎么倔强？他真的是一个倔强的人吗？他的倔强是因为什么？
（3）学生自由回答。