三学前儿童健康教育评价
（一）学前儿童健康教育评价的内涵
1、内涵：
学前儿童健康教育评价是指在系统地、科学地和全面地收集、整理学前儿童健康教育信息的基础上，对学前儿童健康教育的整体规划的评价，对学前儿童健康教育目标、内容、组织形式和方法的评价，对进行健康学习的学前儿童的评价，对进行健康指导的幼儿园教师及其他相关人员的评价。

2、作用：
(1)评价工作可以帮助了解学前儿童健康教育计划是否符合学前儿童的普遍要求，是否把握了学前儿童中的主要健康问题。

(2)评价工作可以检查是否通过健康教育促进了学前儿童健康态度和健康行为的改变，是否激发了学前儿童学习健康知识的积极性，是否达到了健康教育的预期目的。

(3)评价工作可以考查学前儿童健康教育设计方案有哪些优缺点，为进一步改进提供依据。

3、学前儿童健康教育评价的价值取向
（1）评价功能侧重发展（2）评价对象过程化（3）评价主体多元化
（4）评价内容全面化、综合化（5）评价方法多样化
（6）评价结果侧重发展状态的改进
（二）学前儿童健康教育评价的原则
1、实效性原则
2、方向性原则
3、发展性原则
4、客观性原则
5、定量评价和定性评价相结合的原则
6、评价与指导相结合的原则
7、尊重幼儿发展的个体差异原则
（三）学前儿童健康教育评价的内容
1、对学前儿童健康教育活动的评价
（1）活动目标（2）活动准备（3) 活动内容（4）活动过程
（5）活动延伸（6）活动反思
2、对学前儿童发展的评价
(1)对幼儿目标达成的评价：包括健康知识、态度、行为的评价（2）对幼儿活动参与度的评价（3）对学前儿童的生长发育指标达成情况的评价
3、对教师的评价
（1）对教师素质的评价
★专业理念与师德★专业知识★专业能力
补充：通识性知识是指教师拥有的有利于开展有效地教育教学工作的普通文化知识。

比如，幼儿园教师应有的通识性知识：1、具有一定的自然科学和人文社会科学 2、了解中国教育基本情况3、掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识4、具有相应的艺术欣赏与表现知识 5、具有一定的现代信息技术知
（2）对教师工作过程的评价
对卫生保健工作状况的评价
（1）制度建设的常规评价（2）卫生消毒常规评价（3）健康检查常规评价（4）生活常规管理评价（5）疾病预防常规评价（6）安全工作常规评价（四）学前儿童健康教育评价的方法
1、测验法
2、问卷法
3、观察法
4、访谈法
5、小组讨论法
6、文献法
（五）学前儿童健康教育评价的组织与实施
1、准备阶段
（1）建立评价工作指导小组，负责评价的组织工作（2）制定评价方案
2、实施阶段
3、结果分析处理阶段。