生活中的负数
教学目标：
1、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写。

2、会比较两个零下温度的高低。

教学重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。

教学关键：
让学生经历调查气温的活动过程，从中积累感性认识，并通过讨论、交流，把感性认识升华为理性认识。

课前准备：教师事先布置学生，对全国各大城市的气温进行调查。

教学过程：
一、导入课题。

昨天老师布置同学们收集全国各大城市的温度，今天我们就来学习关于“温度”的数学知识（板书课题）
二、探索新知。

1、引入负数。

师：谁能说一说你的调查方法与调查结果？
(指名汇报调查结果。

学生可能会提供以下调查方法和结果：)
生1：我晚上看了天气预报，并记录了北京的最高温度是5℃，最低的温度是零下2℃。

生2：我看报纸，发现哈尔滨的最高温度是零上3℃，最低温度是零下12℃，我还发现零下12度写成—12℃。

生3：我上网查询，发现青岛的最高温度是6℃，最低温度是0℃。

……
师：大家用了不同的方法进行了调查，并记录了一些城市的温度。

刚才小林发现零下12℃写成—12℃。

谁还有类似的发现？
（学生自由发言，举出一些这样的例子）
师：谁能说一说—12℃代表什么意思？
教师指名回答，通过交流，引导学生认识：
—12℃表示零下12度，或者表示比0度还低12度。

师：你们回答的很好，—12℃是一个负数，这节课我们就来探讨生活中的负数，零下温度的表示方法。

2、认识负数的读写法。

（1）举例说明。

师：谁能说一说—2℃表示什么？
指名口答，引导学生认识—2℃表示零下2度，即比0度还要低2度。

教师说明—2℃的写法：零下2度比0度还要低2度，可以用—2℃表示（教师边说明边板书—2℃），让学生在课练本上写一遍
学生学完后，教师进一步说明—2℃的读法：—2℃读作零下2摄氏度，或者负2摄氏度（让学生自己读两遍）
（2）练习
让学生写出一个用负数表示的温度，并说一说这个负数表示的意义，再读一读。

同桌互相说、读后，教师组织学生进行全班交流。

（3）试一试
指导学生完成第84页的“试一试”。

先让学生认真观察插图，请会看温度计的同学介绍怎样从温度计上看温度，（不完整的地方，教师予以补充）教师提醒学生注意表示0℃的刻度线，让学生进一步明确零度以下的温度可以用负数来表示。

同时让学生明确：本题的每个插图中“℃”这一竖列的数表示的是摄氏气温，“°F”这一竖列的数表示的是华氏气温。

接着让学生独立完成本题，组织学生进行核对。

三、巩固练习
指导学生完成练一练中的第1、2题。

1、第1题
比较温度的高低可以从零上的温度开始，逐步过度到零下温度的比较。

例如：2℃与5℃的比较，1℃与0℃的比较，0℃与零下2℃的比较，零下2℃与零下5℃的比较等。

练习时，先让学生独立判断，并在此基础上组织学生进行全班交流。

2、第2题
先让学生独立完成，再组织学生交流。

本题答案如下：
（1）上海与天津，上海的温度高。

即：5℃>—2℃
（2）天津与青岛，青岛的温度高。

即：0℃>—2℃
（3）长春与天津，长春的温度低。

即：—8℃<—2℃
（4）5℃>0℃>—2℃>—8℃
全班交流时,让学生说一说每小题是怎么比较的。

3、第85页的“小调查”
本活动首先要鼓励学生选择某种调查方法获取数据，教学中可以适当总结收集数据的方法。

然后，鼓励学生讨论从数据中获取了哪些信息，并回答教材中的问题。

在学生交流调查到的数据时，教师最好准备一张中国地图，使学生从地理位置上认识各地气温的特点。

四、课堂总结
这节课你学到了什么？有什么感想？。