教育学单选习题精编1．教育学的研究对象是(A)。
A．教育问题B．教育现象C．教育事实D．教育规律2．推动教育学发展的内在动力是(D)。
A．教育规律B．教育现象C．教育原则D．教育问题3．决定教育发展的主要因素是(B)。
A．教育问题B．教育规律C．教育价值D．教育现象4．普通教育学的研究对象主要是(B)。
A．幼儿教育B．中、小学教育C．高等教育D．职业教育1．教育学的研究任务在于(D)。
A．描述教育事实B．探讨教育问题C．分析教育现象D．揭示教育规律2．教育学就是教育经验的汇编。
（×）1．我国最早使用“教育”一词的是(D)。
A．孔子B．许慎C．朱熹D．孟子2．前苏联(C)为主编的《教育学》对中国影响最大，流传最广。
A．巴班斯基B．赞科夫C．凯洛夫D．申比寥夫3．提出“泛智主义”教育思想的是(B)。
A．裴斯泰洛齐B．夸美纽斯C．赫尔巴特D．赞科夫4．主张“把一切事物教给一切人”的是(B)。
A．裴斯泰洛齐B．夸美纽斯C．赫尔巴特D．赞科夫5．“教育学作为一门科学，是以实践哲学和心理学为基础的”这一观点出自(C)。
A．《大教学论》B．《林哈德与葛笃德》C．赫《普通教育学》D．《爱弥儿》6．明确提出“使人类教育心理化”口号的是(A)。
A．裴斯泰洛齐B．夸美纽斯C．赫尔巴特D．培根7．最早明确提出教育学的科学性问题的是(B)。
A．裴斯泰洛齐B．赫尔巴特C．夸美纽斯D．杜威8．下列教育家中，提倡“发展性教学理论”的是(C)。
A．布鲁姆B．凯洛夫C．赞科夫D．班巴斯基9．被尊称为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”的教育家是(A)。
A．赫尔巴特B．康德C．杜威D．夸美纽斯10．“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”这一观点出自(B)。
A．夸美纽斯B．洛克C．卢梭D．赫尔巴特11．“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里就全变坏了”，“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子”。
这句话出自(B)。
A．裴斯泰洛齐B．卢梭《爱弥儿》C．夸美纽斯D．杜威12．教育学被正式列入大学课程始于十八世纪(B)在哥尼斯堡大学讲授教育学。
A．卢梭B．康德C．裴斯泰洛齐D．赫尔巴特13．19世纪末20世纪初，中国学者了解和引进西方教育学主要是通过(D)。
A．美国B．德国C．法国D．日本14．19世纪末20世纪初，中国学者引进的教育学思想主要是(B)。
A．杜威的教育思想B．赫尔巴特的教育思想(德)C．斯宾塞的教育思想D．福泽谕吉的教育思想15．我国国内学者开始撰写教育学科方面的教育科学等著作，表现出以介绍、翻译转向以评述为主，并联系中国教育实际来进行著述，这发生在(B)。
A．19世纪末20世纪初B．20世纪头20年C．20世纪20年代至40年代D．20世纪50年代至60年代16．我国第一本以马克思主义观点阐述教育问题的著作是(A)。
A．《新教育大纲》B．《教育概论》C．《教育过程》D．《现代教育原理》17．赫尔巴特的教育主张被称作(B)。
A．现代教育派B．传统教育派C．形势教育派D．实质教育派18．杜威的教育主张被称为(A)。
A．现代教育派B．传统教育派C．形式教育派D．实质教育19．主张用理解和解释的方法进行教育研究的教育学流派是(B)。
A．实验教育学B．文化教育学C．制度教育学D．马克思主义教育学20．教育即生活，是学生个体经验的增长，学校即社会，课程以学生经验为中心，这是哪一教育学派的基本观点(C)。
A．实验教育学B．文化教育学C．实用主义教育学D．制度教育学21．实用主义教育学是在对(C)的批评中发展而来的。
A．文化教育学B．实验教育学C．赫尔巴特教育学D．批判教育学22．文化教育学是在对(A)的批评中发展而来的。
A．实验教育学B．批判教育学C．制度教育学D．实用主义教育学23．批判教育学是在对(D)的批评中发展而来的。
A．实验教育学B．文化教育学c．制度教育学D．实用主义教育学24．文化教育学是(B)的传统和风格。
A．美国B．德国C．前苏联D．法国25．人类历史上最早出现的专门论述教育、教学问题的著作是(B)。
A．《论语》B．《学记》C．《理想国》D．《大教学论》1．“教也者，长善而救其失者也。
”出自(B)。
A．《论语》B．《学记》C．《师说》D．《大学》2．“得天下英才而教育之，三乐也”出自(C)。
A．《论语》B．《学记》C．《孟子·尽心上》D．《大学》3．“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。
”出自(D)。
A．《学记》t3．《五经四书》C．《论语》D．《说文解字》4．提出教育“乃是心灵的转向”和“什么是教育?教育是为了以后的生活所进行的训练，它能使人变善，从而高尚的行动”的教育家是(A)。
A．柏拉图B．亚里士多德C．昆体良D．苏格拉底5．提出“教育应当依照儿童自然发展的程序，培养儿童所固有的观察、思维和感受的能力。
”的教育家是(A)。
A．卢梭B．洛克C．斯宾塞D．福禄培尔6．提出“教育是一种文化过程”的教育家是(D)。
A．柏拉图B．巴格莱C．夸美纽斯D．斯普郎格7．提出“教育的任务是教导每一个人怎样生活，训练他们去过完满的生活”的教育家是(C)。
A．卢梭B．赫尔巴特C．斯宾塞D．杜威8．提出“所谓教育，就是指有计划地感化新一代，以便培养出一定类型的人”的教育家是()。
A．克鲁普斯卡娅B．班巴斯基C．苏霍姆林斯基D．赞科夫9．认为“教育即生活”的教育家是(C)。
A．陶行知B．洛克C．杜威D．卢梭10．认为“生活即教育”的教育家是(C)。
A．杜威13．胡适C．陶行知D．杨贤江11．有人类社会就有教育，也就有了教育学。
（×）1．教育作为一种特殊的社会现象，其所具有的根本属性是(C)。
A．阶级性B．历史性C．社会性D．民族性2．教育的基本构成要素包括(D)。
A．教师、学生、教材B．教师、学生、教学方法c．教育者、受教育者、教育内容D．教育者、学习者、教育影响3．教育影响在形式上的表现不包含下面哪一项(B)。
A．教育手段B．教育方法C．教育组织D．教育材料4．为提高升学率，老师加重学生的学业负担导致学生厌学，上述事实表明(C)。
A．教育的个体发展功能B．教育的社会发展功能C．教育的负向功能D．教育的正向功能5．某班教师为了激发和保持学生的学习动机，开展了一系列学习竞赛活动。
结果如教师所料，学生的学习热情高涨，成绩明显提高。
上述事实表明(D)。
A．教育的个体发展功能B．教育的社会发展功能C．教育的负向功能D．教育的正向功能6．教育的最直接功能是(A)。
A．教育的个体发展功能B．教育的社会发展功能C．教育的负向功能D．教育的正向功能7．教育落后对社会的发展起阻碍作用，这是(C)。
A．教育的个体发展功能B．教育的社会发展功能C．教育的负向功能D．教育的正向功能8．从呈现形式来看，教育的功能可以划分为(D)。
A．个体发展功能和社会发展功能B．社会发展功能和显性功能C．正向功能和负向功能D．显性功能和隐性功能9．从教育作用的性质来看，教育的功能可以划分为(C)。
A．个体发展功能和社会发展功能B．社会发展功能和显性功能C．正向功能和负向功能D．显性功能和隐性功能10．从教育作用的对象来看，教育功能可以划分为(A)。
A．个体发展功能和社会发展功能B．社会发展功能和显性功能C．正向功能和负向功能D．显性功能和隐性功能11．教育促进了人类社会的发展，保证了人类文明的延续，也传递了保守的文化传统，这体现了教育的(C)功能。
A．个体发展功能和社会发展功能B．社会发展功能和显性功能C．正向功能和负向功能D．显性功能和隐性功能12．教育一方面促进了人的全面和谐发展，另一方面也复制了现有的社会关系，再现了社会的不平等。
这体现了教育的(D)功能。
A．个体发展功能和社会发展功能B．社会发展功能和显性功能C．正向功能和负向功能D．显性功能和隐性功能13．在教育的三个要素中，是教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，是实现教育目的所采取的措施，它包括教育内容和教育形式两大方面，这是指(B)。
A．教育者B。
教育影响C．受教育者或学习者D．教育方法1．教育本质的问题最早是由(C)在20世纪50年代提出的。
A．我国教育学者B．英国教育学者C．前苏联教育学者D．美国教育学者2．揭示了教育的内部矛盾——社会要求和个体心理发展水平的对立统一的学说，属于教育本质的(B)。
A．教育是培养人的社会活动B．教育是促进个体社会化的过程C．教育是一种综合性的社会实践活动D．教育具有上层建筑和生产力的双重属性1．恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》中认为教育起源于(A)。
A．劳动B．生物C．心理D．神话2．在教育起源问题上，(A)认为教育的产生完全来自动物的本能。
A．生物起源说B．神话起源说C．心理起源说D．劳动起源说3．下列不赞同生物起源说的是(D)。
A．利托尔诺B．沛·西能C．斯宾塞D．孟禄4．教育的生物起源说和心理起源说的共同特点是都否认了(A)。
A．教育的社会性B．教育的自然性C．教育的阶级性D．教育的生产性5．教育生物起源说的主要代表人物是英国教育学家(A)。
A．利托尔诺B．孟禄C．高尔顿D．达尔文6．下列属于心理起源说代表作的是(B)。
A．《劳动在从猿到人转变过程中的作用》B．孟禄《教育史教科书》C．利托尔诺《人类各种人种的教育演化》D．斯宾塞《教育论》7．在教育学史上第一个正式提出教育起源问题的是(B)。
A．神话起源说B．生物起源说C．心理起源说D．劳动起源说8．教育起源于原始社会儿童日常生活中对成人行为的“无意识模仿”，是教育的(A)。
A．心理起源说B．劳动起源说c．神话起源说D．生物起源说1．古代学校产生于(B)。
A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会2．教育的象征性功能占主导地位是(A)的主要特征。
A．古代教育B．近代教育c．现代教育D．未来教育3．学校教育具有鲜明的阶级性、等级性和宗教性的社会是(C)。
A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会4．国家加强对教育的重视和干预，开始依法治教是(B)的主要特征。
A．古代教育B．近代教育C．现代教育D．未来教育5．教育与生产劳动相脱离出现在(B)。
A．原始社会B．古代社会C．资本主义社会D．社会主义社会6．“教育与生产劳动相结合”出现于(D)。
A．原始社会的学校B．社会主义制度下的学校C．东方文明古国的学校D．近代资本主义时期的学校7．我国唐代设立中央官学主要反映了古代教育的(B)。
A．阶级性B．等级性C．宗教性D．民主性8．教育完全脱离宗教的控制，实现教育的非宗教性出现在(B)。
A．原始社会的学校B．社会主义制度下的学校C．东方文明古国的学校D．近代资本主义时期的学校9．在欧洲封建社会，教育权主要控制在教会手中，这主要反映了封建社会教育的(C)。