1） 劳动——工艺美术产生的前提
人类的实践活动，是人类为了生存、生活，通过发 挥主观能动性，利用客观条件改变客观环境，获得物 质和精神需要的活动。工艺美术正是在这种活动中产 生的，工艺美术是由设计引发的。 考古发掘和人类学的资料表明：人类对自然界的 改造最初是石器工具的制造。在我国原始社会，不仅 存在着使用石器的时代，而且也反映出我国工艺美术 的历史是从打制石器拉开序幕的。 根据人类制造石器工具方法的不同，我们划分两 个时代——旧石器时代和新石器时代。严格意义来说， 人类的设计思想萌芽于旧石器时代，但是真正通过人 们的行为将这种设计思想付诸实践，却是在打制的基 础上进一步加工才发生的。
中国工艺美术史
（[美术欣赏]中国古代工艺美术.flv）
第一章 原始社会的工艺美术
一、中国工艺美术史的起源与发展
工艺美术源远流长，从严格意义上讲，它的起 源发展和演变是与人类的起源和人类社会的发展 同步的，中华民族概莫能外。我国古代工艺美术 不仅形成丰富的理论体系，而且创造出许多精湛 的艺术品。研究探讨各历史时期工艺美术的具体 内涵、理论的积淀与确立，以及时代艺术风格与 特征，不仅是增强历史知识，了解中华文明史不 可或缺的重要方面，而且对我们今天从事艺术创 作，从历史与传统的基础上产生出标志时代文化 最高水准的艺术创作，也是必由之路。
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本门课程的考核方式
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企事业单位的职业岗位与本课程的关系
学习重在过程，通过平时上课 的学习，实际上我们已经掌握了一 定的知识，因此期末考试也好、考 查也好都只是一种形式而已。期末 成绩=出勤30%+作业10%+期末卷面 60%。（特别说明：平时点到5次缺 席，本课程视为不及格）
目前中国正在由制造大国 (made in China)向设计大国 (designed by China)转变， 因此很多企事业单位的岗位 都与此课程有关，诸如广告 传媒、动画设计、宣传部门 包装印刷等等不一而足。 （成渝两核经济区的建设， 需要大量的人才。）
图4 尖状器 旧石器时代距今约40万年 长21厘米、宽12厘米 1988年津市虎爪山旧石器地点出土 类似于今天的洋镐或鹤嘴锄，距今40 万年前远古先民用来刨土翻地，挖取 植物块茎的工具。
图3 刮削器 云南富源大河遗址
2） 原始人围绕生活方式展开的工艺美术活动 在原始社会所发生的工艺美术，由于人们的 认识水平有限，工艺美术品局限于利用自然界的 天然物质进行简单的设计、加工。因此，体现当 时工艺美术发展概观的是石器、木器和骨器。而 这些石器、木器和骨器是围绕生活方式展开的。 人类早期生活方式的总体模式，整体来说是 相对封闭的，也是十分落后的。不知经历了多少 万年，特别是发现了火的作用和人工取火以后， 人类早期的生活方式有了质的变化，随着这一变 化，涉及到社会生活各个方面的工艺美术也相应 产生和展开。
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为什么要学这门课程？
学习的目的
该课程是艺术设计开设的一门专业必修课。设计 专业开设本课程的目的在于使学生系统了解中国工艺 美术设计品的审美演变和生产发展的历程，深入了解 民族工艺美术的优良传统，从而增强民族自豪感，加 强爱国意识。同时认真总结中国工艺美术品的风格、 演变规律，提高我们的理论修养，丰富艺术想象，激 发创造思维，促进其艺术创作技能的提高和工艺美术 的创新，即“古为今用”、“推陈出新”。本课程在 充分发扬优良传统的同时，尽可能地与当代设计相比 照，启发新思路，为学生步入工作岗位从事相关工作， 奠定理论基础。
鱼镖
河姆渡遗址 耜 木器 河姆渡遗址
1 石块、树枝→石器、弓 箭；徒手捕鱼→鱼钩、鱼叉、 渔网和各种编织的渔具。
斧柄 木器 河姆渡遗址
2 兽皮、羽毛、树皮、树 叶→布、骨针、纺锤、纺轮 等缝制和纺织工具 （河姆渡遗址）
管状针 河姆渡遗址
3 从居住条件来说，由 早期的巢居和洞穴居住 发展到建筑房屋居住， 从而产生建筑设计。如 南方“干栏式建筑”。 （干栏式建筑）
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学习的过程
我今后会怎样上这门课？
以课堂讲授、中国古代工艺 作品赏析、讨论的方式组织教 学。主要历时性的讲授中国古 代工艺美术的情状：青铜、陶 瓷、染织、服饰、漆器、金属、 雕刻、建筑等工艺。本门课程 使用多媒体教学，理论知识讲 授结合学生实践讨论、作业的 教学方式。
4ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
本门课程重点与难点
（1）重点：中国工艺美术史的起源 与发展、形态范畴、审美特性、各 个时代的陶瓷、漆器、染织、金属、 雕刻等工艺及其特点。 （２）难点：如何将工艺设计历史 与工艺设计理论相结合；传统造物 思想和现代设计如何传承、创新； 如何将所学知识运用于我们自己的 设计创新中。
骨器 骨针的发明，标志着人们已能缝 制简单的衣服。骨锥、陶纺轮和石纺轮
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你该从这门课中得到什么？
学习的要求
（1）理论对实践具有指导性作用，通过理论性教 学环节，使我们了解我国古代工艺品的种类以及发 展过程，有利于古为今用，为我们以后的设计实践 课程积累丰富的设计源泉。 （2）通过理论分析，使我们提高设计思维和理解 能力。通过视频观看、课堂讨论、完成作业等形式， 积极扩大我们的视野、提高鉴赏能力。 （3）通过互动形式，调动起我们的主观能动性， 激活我们的创新思维以及设计观念的语言表达，使 师生在互动式教学中更加强化所学知识。
旧石器时代的石器（分为早中晚三个时期）
第一类：砍砸器。主要使用于旧石器时代早 期，制作极为简单和粗陋。（图1、2） 第二类：刮削器。主要使用于整个石器时代， 这种石器的制作经过第二次加工。（图3） 第三类：尖状器。这类石器的制作较前两类 要复杂和精致。（图4）
图1 北京人（山顶洞人）
图2 洛南盆地旧石器
4 从行的方面来说， 尽管原始人类主要依靠 双脚，但原始的车船也 出现了。
梁头榫 河姆渡遗址
带榫木构件
干栏式建筑
3） 原始石器、木器和骨器的工艺水平
石器 伴随着磨制石器的推广、定居生活 的出现、原始农业的发明、制陶业的发生等 生产和生活方式的巨大变革，大量的石器被 用于当时社会生产的各个环节之中。 代表：磁山文化时期的磨盘和相配套的磨棒。