一、选择题1、问题的解决一般涉及 C 要素。
A、必要条件，目标，错误，解决办法B、初始条件，目标，错误，解决办法C、初始条件，目标，障碍，解决办法D、必要条件，目标，错误，解决办法2、教学评价可分为 A 三类。
A、教师评价、同学互评、自我评价B、教师评价、同学评价、社会评价C、学校评价、教师评价、家长评价D、家长评价、同学互评、自我评价3、教师通常在 D 四个方面的因素影响下，制定出一份教学计划。
A、社会、学生、家长和课程B、学生、家长、学校和课程C、学生、学校、课程和情境D、社会、学生、课程和情境4、在信息技术整合于课程的改革中，教师作用将发挥得最好的是 C注：圆圈代表教师，方框代表学生5、根据整合的深度，可以将信息技术与课程整合的模式划分为 CA、完整型和创造型B、综合型和创新型C、完善型和创新型D、建构型和创造型6、英国ICT总体战略将学生、教师、学校以及社会力量调动起来，体现了 D 的思想。
A、全体教育B、全面教育C、素质教育D、全纳性教育7、信息技术对阅读能力的新要求是 AA、电子化的阅读能力和快速阅读的能力B、超文本的阅读能力和信息筛选的能力C、电子化的阅读能力和信息理解的能力D、非线性的阅读能力和有感情阅读的能力8、以下哪种学习模式不属于接受学习？ CA、有意义接受学习B、直接教学C、真实性任务学习D、模仿学习9、操练与练习的组织形式主要有 BA、自由练习，集体练习，作业练习B、有指导的练习，集体练习，独立练习C、有指导的练习，合作练习，独立练习D、自由练习，集体练习，，测试练习10、工业教育中微米的操作之类的内容包括在 B 模拟之中。
A、实物B、物理C、情境D、程序11、形成价值观念÷组织价值观念系统和价值体系个性化等层次的目标属于 A 领域。
A、情感B、认知C、生理D、动作技能12、格罗斯曼关于教师专业知识的看法是 C 。
A、本体性只是；实践性知识；条件性知识B、内容知识；教学法知识；实践的知识C、学科知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识；课程知识；情景知识；自我的知识D、广泛的普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验13、 D 是学校教育工作的主体，是学校管理工作的关键。
A、校长B、学生C、后勤人员D、教师14、程序教学适合 D 。
A、问题解决B、创造性思维C、批判性思维D、简单知识和技能15、 D 提出了著名的文化历史论，强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用以及社会互动对认知发展的重要性。
A、华生 B、布鲁诺 C、皮亚杰 D、维果斯基16．美国教育技术首席执行官论坛将数字技术与课程教学内容的整合方式称为 C A．信息化学习 B．多媒体化学习 C．数字化学习 D．素质教育17. A 是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过核查，一旦发现了问题，就要及时采取应对措施，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。
A．自我调控 B．自我监察 C．自我管理 D．自我评价18.课程整合是我国《基础教育课程改革纲要》中明确提出的一个概念，具体表现为四个方面：过去经验和现在学习的整合；学科与学科知识间的整合； B ；个人和社会的整合。
A内容和知识的整合 B内容和技巧的整合 C知识和技巧的整合 D价值和内容的整合19. A 是阅读理解的前提，信息技术的工具性使学生可轻松地扫除阅读中地生词障碍。
A字面理解 B评断理解 C表面理解 D深层理解20.在美国地理“社区”案例中，“使用绘图软件制作家庭成员图片”的活动是NETS绩效的D 指标。
A、使用各种媒体和技术资源进行指导下的学习活动B、使用与学生发展阶段相适应的准确而恰当的术语进行关于技术的交流C、使用与学生发展阶段相适应的多媒体资源支持学习D、使用输入设备和输出设备，熟练使用计算机、录像机、录音机和其他技术设备21.下面的 A 不属于科学课程。
A、历史 B、化学 C、物理 D、生物22.火山的形成全过程甚至是上万年的地质事件，可以通过多媒体动画模拟来实现教学目的，这种方式是信息技术与地理课程整合的 C 方法。
A、模拟人眼不可感知的地理事物B、模拟对占据空间广的地理事物C、模拟发生过程时间跨度大的地理事物D、模拟微观地理事物23.幻灯片制作时， A 是错误的做法。
A、动画要多，声音要多，文字要多B、色彩搭配适宜C、构图要力求简明，图形、标题、文字标注三者并重D、注意画面的美观，各帧风格统一24.自我调节学习的内在过程可以被简化成 D 四个环节A、自我设计、自我监督、自我调控和自我评价B、自我评价、自我监察、自我管理和自我反思C、自我计划、自我监察、自我管理和自我评价D、自我计划、自我监察、自我调控和自我反思25.在英国高级数学阶段的教学大纲中，信息技术可以通过 C 方法开展数和代数的教学A、学生能使用软件来考察图形性质的转化和它们的效果B、直接将信息技术与所学内容结合C、学生使用电子表格构建公式，对情境模型化D、学生能使用数据库或者电子表格提交他们的发现和展示数据26.信息技术与课程整合的承担主体有多个层面，下面的 A 不是国家层面所需做的工作。
A、组织教师培训，延请专业研究队伍进行教学实践与科研工作指导B、规划信息技术与国家课程内容标准的可能的整合点C、建立全国性的教育信息数据中心D、构建信息技术与课程整合的评价标准27.教学设计一般主要包括 C 等步骤A、设置教学目标；确定教学内容；选择学习资源、学习材料和教学媒体；设置教学环境B、设置教学目标；确定评价内容；选择学习资源、学习材料和多媒体；设置教学环境C、设置教学目标；确定评价程序；选择教学形式、学习活动、学习材料和教学媒体；设置学习环境D、设置教学目标；确定学习内容；选择教学形式、学习资源和教学媒体；设置学习环境28.fogarty提出三类十种课程整合的分类模式，其中第一类为单一学科整合，包括 DA、次序并列式、共有式、张网式B、张网式、串联式、整合式C、沉浸、网络式、分立式D、分立式、联立式，窝巢式29.PowerPoint用于书写本帧幻灯片的说明内容的是 DA、幻灯片视图B、工作区C、大纲视图区D、备注页区30.英国的信息与通信技术课程标准（1999）建议教师将 A 知识点与英语学科的教学知识点整合。
A．“从大量来源中收集信息” B．几何画板 C．图形制作 D．图形修改二、判断题1．发现学习只适用于自然科学，不适合用于社会科学。
（错）2．{美}国际教育技术协会认为小学3-5年级的学生应该能够使用电信技术和在线资源（电子邮件、在线讨论、网络环境）参与合作解决问题活动，为课堂内外的受众提出解决方案、创造知识产品。
（对）3．教师的原有基本功“三字一话”是指钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话。
（对）4．教育理论的特点之一是发展快、更新周期短，学习者可以在任何一个新的阶段切入，它的获得可以通过短期的突出培训达到目的。
（错）5．信息技术为学生进行科学探究活动提供了丰富的、灵活的认知工具，如数据收集、处理、表达、交流等方面的工具，促进学生的科学思维、探究能力发展。
（对）6．根据完成时间的长短，Webquest可以分为短周期和长周期两种。
短周期的webquest一般耗时一个星期至一个月。
（错）7．自然的学习应该是围绕主题进行整体的学习，以整体的理解取代鼓励的事实的记忆。
对8．教学计划是通过教学设计来制定的。
（对）9．布鲁纳认为，教育工作者的任务是把知识转化为一种适应正在发展着的形式，以表征系统发展顺序，作为教学设计的模式，让学生进行发现学习。
（对）10．让学生通过操纵模拟的系统掌握实验步骤，然后进入真实实验室，可以有效的减少实验中的操作失误。
这时计算机模拟实验起到预备实验的作用。
（对）11．以信息技术为基础的教学是否有效，有赖于学习环境、学生特点和教师等三大因素的相互影响。
（对）12．教师用来增长自己整合能力的方式是多种多样的，比如观摩或者案例分析适合于传授知识性的东西，讲演适合于掌握技能性的东西，凡是或者活动适合于态度的转变。
（错）13．教学评价的实施过程分为客观评价、档案评价、表现性评价和报告等几个环节。
（错）14．软件导航的制作是教学信息的组织结构特点为基础的。
（对）15．在信息技术整合教学中，教师要根据所选择的教学模式、教学活动以及组织形式，适当的安排、调整学生的座位、电脑排列方式。
（对）16．正资料相互依赖指其他组员受到奖励时，每个成员的奖励也受影响。
（错）17．信息技术与学科课程整合涉及网页制作、编程兴趣小组、网络知识、电脑美术与动画、校园信息周报、等级考试、信息学奥林匹克等活动课程之中。
（错）18．电子阅读是一种成本高、低效率的阅读方式。
（错）19．教师角色的变化不只是信息技术带来的，信息技术只是角色转化的催化剂。
（对）20．班杜拉提出的观察学习理论认为，复制过程是在头脑中以表象和语言的形式保存所观察的行为。
（错）21．听、说、读、写字是英语教学的手段，不是目的。
（错）22在ppt演示软件中，先将并列关系的知识点列于一帧中，然后分别通过超连接的形式链接到这些知识点的相关帧，这是线性的纵向导航。
（错）23．信息技术与课程整合的目标应适当同时包括信息技术教学目标与学习目标两个方面。
错24．认知心理学在反对行为主义的浪潮中兴起，强调要研究人的头脑内部的认知过程。
认知心理学分为两种范式：信息技工论和建构主义。
（对）25．传统的历史教学中，难以实现体验式教学，而信息技术可以被用来模拟历史人物或者历史事件。
（对）26．计算机辅助教学的范围较大，包括信息技术与课程整合，其目的是改善学习。
（错）27．认知主义理论认为短时记忆和长时记忆是不同的结构起作用的。
（错）28．人本主义者罗杰斯主张以学生为中心，教师只是一个“方便学习的人”，学校为学生而设，教师为学生而教。
（对）29．“信息高速公路”是第三次信息革命的标志。
（错）30．把握学习者特征是有效制定教学计划的基本前提。
（对）。