第一单元身边的植物1、校园植物一、教学目标1. 科学知识（1）初步认识校园里常见的植物。

（2）了解地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物也存在个体差异。

2. 科学探究（1）能运用感官和选择恰当的工具搜集信息。

（2）用科学的方法对不同植物进行比较，认识植物的特征。

3. 科学态度（1）保持好奇心，体会解决问题的乐趣。

（2）产生观察植物和探索自然的兴趣。

二、教学过程1、任务驱动在校园里生长着许多的植物，你能说出它们的名称吗？它们各自有哪些特征？在其他地方也能找到它们吗？2、活动1 认识校园里的植物（1）、让学生说一说校园里的植物。

（2）、出示课本第3页插图，问你认识些植物吗？（①狗尾草；②羊蹄甲；③叶下珠；④野苋菜；⑤牵牛花；⑥月季⑦菩提榕）（3）让学生观察并描述植物的各个部分的特征。

注意引导学生使用关键词（如植株高度、叶、茎、形态等）对不同的植物进行科学描。

3、活动2 给校园里的植物分类（1）让学生根据自己确定的标准进行合理分类。

例如，可以根据植株的高度进行分类；可以根据植物的颜色进行分类；可以根据是否开花进行分类；可以根据秋天是否落叶进行分类；还可以根据叶子的形态进行分类；等等。

（2）出示课本第4页观察记录表让学生说一说彬彬是按植物的什么的特点来分类的？4、总结：2、白兰和银杏一、教学目标1. 科学知识（1）初步认识白兰和银杏各组成部分的特征。

（2）了解白兰和银杏具有许多相同的特征。

2. 科学探究（1）能从具体现象与事物的观察比较中，提出可探究的问题。

（2）学习用比较的方法，找出乔木具有的共同特征。

（3）能用一定的标准去寻找相似的植物。

3. 科学态度（1）认识到植物世界是多姿多彩、多种多样的。

（2）乐于尝试运用多种方法完成科学探究。

二、教学过程1、任务驱动生活情境：四位主题人物站在教学楼四楼的阳台上，看到白兰和银杏的树冠顶部。

这是学生在学校里的一个写实的场景。

学生下课时，在阳台边，常能见到乔木茂密的树冠。

产生问题：白兰和银杏都长得很高。

它们的树干是否一样呢？请学生们用科学的方法对一棵完整的白兰和银杏植株进行有序的观察，了解其树干、枝条等的特点。

2、活动1 观察白兰和银杏的茎白兰和银杏是常见的绿化树种，在校园和社区的路边常常能见到它们。

（1）指导学生观察白兰和银杏的茎①提出问题：它们的茎有什么相同的特点？②小组汇报和展示，交流各自的观察成果。

3、活动2 辨识白兰和银杏（1）观察白兰和银杏的枝条，比较这两种植物茎和叶之间的差异，找到辨识白兰和银杏的方法。

（2）学生小组讨论并汇报：银杏的叶子像扇子。

白兰树皮呈灰色，嫩枝及芽上有淡黄白色的微柔毛，老时毛渐脱落；叶薄革质，长椭圆形，正面无毛，背面分布着微柔毛，两面网状脉均很明显。

而银杏树皮呈灰褐色，有不规则的细纵裂纹，比较粗糙；叶互生，在长枝上辐射状散生，在短枝上3至5枚成簇生状，有细长的叶柄，扇形，两面淡绿色，无毛，秋季落叶前变为黄色。

三、总结。

3、月季和茉莉一、教学目标1. 科学知识（1）初步认识月季和茉莉各组成部分的形态特征。

（2）初步认识灌木的特征。

2. 科学探究（1）能使用科学词汇、图示等方式记录整理信息。

（2）学习用比较的方法对不同植物进行比较，找出灌木具有的共同特征。

（3）能用一定的标准去寻找相似的植物，认识更多的灌木。

3. 科学态度（1）能用认真细致、实事求是的态度进行探究学习。

（2）热爱自然，热爱生命，体会到人与自然和谐相处的意义。

二、教学过程1、任务驱动生活情境：小区的绿道边，园丁正在修剪绿篱（一边是茉莉，一边是月季）。

产生问题：月季和茉莉的枝条很密，好像都没有主干？驱动任务：用科学的方法对一棵完整的月季和茉莉植株进行有序的观察，发现它们的共同特点和个体差异。

2、活动1 它们有主干吗在校园和公园里，月季和茉莉是常见的绿化植物。

（1）学生通过插图观察月季和茉莉的植株。

通过插图中的主题人物的提示“茎的分支真多呀！”引导学生将观察的重点放在植物的茎上。

（2）学生汇报：月季和茉莉的茎较乔木矮小，且分支众多，较难找到明显的主干。

（3）继续观察教科书呈现了四种常见的灌木：黄榕、大红花、假连翘、九里香。

比较它们的茎是否都具有“茎较乔木矮小，且分支众多，较难找到明显的主干。

”这些特点。

（4）比较这四种植物的茎都有什么共同的特点，让学生说一说自己的发现。

（矮小，且分支众多，较难找到明显的主干。

）这就是灌木的特征：灌木是没有明显的主干，呈丛生状态，比较矮小的木本植物。

3、活动2 认识月季和茉莉对月季、茉莉枝条的继续观察，比较这两种植物的外形特点，描述它们茎和叶之间的差异。

在观察的基础上，教师可引导学生对观察对象进行描述：茎的形态如何？叶的形态如何？月季和茉莉虽然都是灌木，但它们之间还是有较明显的区别。

教科书通过三组图片，引导学生分别从茎、叶、花的形态方面进行观察和比较，认识月季和茉莉各自的特点：月季是直立灌木，小枝粗壮，圆柱形，有短粗的钩状皮刺；奇数羽状复叶，小叶片宽卵形至卵状长圆形，边缘有锐锯齿，上面暗绿色，常带光泽，下面颜色较浅；四季开花﹐一般为红色﹐或粉红色、白色和黄色﹐花朵较大，由内向外呈发散型，有浓郁香气。

茉莉大多是直立灌木，小枝圆柱形，有柔毛；叶对生，单叶，叶片较薄，圆形、卵状椭圆形或倒卵形，两端圆或钝，叶脉明显，微凸起；花朵较小，花冠白色，极香。

4、酢浆草和狗尾草一、教学目标1. 科学知识（1）初步认识酢浆草和狗尾草各组成部分的特征。

（2）初步认识草本植物的特征。

2. 科学探究（1）能从具体现象与事物的观察比较中，提出可探究的科学问题。

（2）学习用比较的方法对不同植物进行比较，找出草本植物的共同特征。

（3）能用一定的标准去寻找相似的植物，从而用不同的方法认识更多的草本植物。

3. 科学态度（1）能在好奇心的驱使下，产生进一步了解和观察植物的兴趣。

（2）体验通过观察、思考和探究有所发现、有所发展的成功的喜悦。

二、教学过程1、任务驱动生活情境：花坛里面生长着狗尾草和酢浆草。

产生问题：（琪琪用手指着花坛里长在一起的酢浆草和狗尾草的叶子）狗尾草真像小狗毛茸茸的尾巴。

哪一种才是狗尾草的叶子呢？驱动任务：用科学的方法对酢浆草和狗尾草植株进行有序的观察，发现它们的共同特点以及它们之间的差异。

2、活动1 认识酢浆草和狗尾草酢浆草和狗尾草都是野地里常见的植物，在草地、荒野和小道旁常能找到它们。

（1）学生观察课本插图①酢浆草和狗尾草它们叶片的形状相同吗？引导学生从叶的形态开始，有序地对酢浆草和狗尾草展开观察。

②学生汇报它们叶片的形状不相同。

酢浆草和狗尾草的茎叶都比较柔软，但它们之间的区别也很明显：酢浆草的叶互生，为掌状复叶，小叶三片，倒心形，无柄；具有一条明显的主根；花为数朵，伞形花序，花序柄与叶柄等长，有黄花、紫花和白花；蒴果近圆柱形，被柔毛，熟时裂开将种子弹出；种子小，扁卵形，褐色。

狗尾草的茎秆直立；叶片扁平，长三角状狭披针形或线状披针形，先端长渐尖，基部钝圆形，通常无毛，边缘粗糙；根为须状；圆锥花序紧密呈圆柱状，直立或稍弯垂，主轴被较长柔毛，长刚毛，颖果灰白色。

（2）继续观察酢浆草和狗尾草①比较它们的植株与乔木、灌木的形态有什么明显的不同？②学生汇报酢浆草和狗尾草这类植物的共同特点：植株比较低矮，通常具有质地柔软的草质茎。

它们的茎它们都比月季矮小，很柔软。

3、活动2 寻觅身边的小草（1）呈现教科书中的四种植物（叶下珠、非洲蟛蜞菊、蔓花生、黄鹌草）引导学生利用教科书中的插图进行比较观察。

（2）哪些与酢浆草和狗尾草相似呢？叶下珠、非洲蟛蜞菊、蔓花生、黄鹌草均具草本植物共同的特点。

5、葡萄和爬墙虎一、教学目标1. 科学知识（1）初步认识葡萄和爬墙虎的各组成部分的特征。

（2）初步认识藤本植物的特征。

2. 科学探究（1）能运用感官或使用恰当的工具搜集信息。

（2）学习用比较的方法对不同植物进行比较，找出藤本植物具有的共同特征。

（3）能用一定的标准去寻找相似的植物，从而用不同的方法认识更多的藤本植物。

3. 科学态度（1）意识到科学观察应尊重事实。

（2）乐于与人合作，共同完成探究活动，贡献自己的想法。

二、教学过程1、任务驱动生活情境：围墙上爬满了爬墙虎。

在靠近围墙的小路上架着葡萄架，长满了葡萄藤。

几串葡萄垂挂着，有些绿，有些紫。

产生问题：这些葡萄藤怎么爬在墙上？它们不是葡萄藤吧？驱动任务：用科学的方法对葡萄和爬墙虎植株进行有序的观察，发现它们的共同特点以及他们之间的差异。

2、活动1 观察葡萄和爬墙虎葡萄和爬墙虎都是十分常见的绿化植物。

（1）观察教科书的插图①它们都是藤，挺像的！怎样能把它们区分开呢？教师引导学生观察：叶的形态有何差异？茎形态有何差异？它们攀缘方式有何差异？②学生汇报③小结葡萄和爬墙虎茎的共同特点：葡萄和爬墙虎都长着细长的藤，这类植物不能直立生长，借助吸盘、吸附根、卷须、蔓条及茎本身缠绕或攀附在其他物体上生长。

3、活动2 校园里的“藤”葡萄和爬墙虎都长着细长的藤，这类植物不能直立生长，借助吸盘、吸附根、卷须、蔓条及茎本身缠绕或攀附在其他物体上生长。

（1）观察课本给出的豌豆、牵牛花、茑萝这三种植物,,它们有什么共同点？（2）让学生对它们进行描述。

4、总结6、睡莲和荷花一、教学目标1. 科学知识（1）初步认识睡莲和荷花的各组成部分的特征。

（2）认识水生植物适应环境的形态特征。

2. 科学探究（1）能在教师的引导下制订探究计划。

（2）学习用比较的方法对不同植物进行比较，找出水生植物具有的共同特征。

那些是荷花吧？还有哪些植物长在水里呢？（3）能用一定的标准去寻找相似的植物，从而用不同的方法认识更多的水生植物。

3. 科学态度（1）体会到环境与植物的密切关系，意识到保护环境的重要性。

（2）能接纳他人的观点，完善自己的探究。

二、教学过程1、任务驱动生活情境：在长着睡莲和荷花的池塘边，波波、彬彬、琪琪和妍妍在聊天。

产生问题：睡莲和荷花都生长在水里，还有哪些植物也在水里生长呢？驱动任务：学生在之前的植物学习中，接触的都是陆生植物。

是否有植物生活在水中呢？它们具有怎样的特点？2、活动1 寻找水生植物（1）观察教科书图片，找一找你认识的植物。

（2）学生汇报图中植物有梭鱼草、垂花再力花、香菇草、矮纸莎草、狐尾藻、风车草等（3）让学生通过对植物图片的观察和对比，找一找水生植物在水中的生长方式有何不同？如金鱼藻的全株都沉没于水中，是沉水型的水生植物；香菇草、睡莲的植株漂浮于水面，是浮水型的水生植物；莎草、荷花和风车草的植株挺出水面生长，是挺水型的水生植物。

3、活动2 如何适应水生环境睡莲和荷花是比较常见的水生植物。

（1）观察睡莲和荷花的植株了解它们具有哪些适应水生环境的结构特点。

（2）指导学生观察睡莲和荷花的茎、、叶和根的形态有何特点？4、归纳整理睡莲和荷花适应水生环境的形态特点：细胞间隙特别发达，发育有特殊的通气组织；叶面积较大，根系发育较弱。