部编版一年级上册《江南》教学设计一、谈话导入，出示课题1．同学们,今天我们来学习第三课《江南》，请大家来齐读课题。

2．学习“江”师：同学们来看课题中的“江字”是我们本节课的生字，“江”的偏旁是三点水。

我们第一次接触三点水，请同学们来看图片，你发现了什么？[出示滴水的图，一滴水就像一个点，落下弹起的水滴就像下面的提]是啊，三点水这个偏旁就是由水的形状变化而来的，所以带三点水的字都是和水有关，你还知道哪些？下面跟老师再读读课题吧！3.了解汉乐府同学们，你们知道吗，这首诗歌距今已经有将近两千年的历史了，这首诗的作者和我们原来学习的古诗都不一样，因为汉乐府不是一个人名，而是汉朝时收集古诗的一个机构，收集的都是民间朗朗上口、富有情趣的一些诗歌，我们今天学习的江南就是其中的一篇，他究竟讲了关于江南的什么呢，请同学们跟老师来读一读，好吗。

二、初读课文1、教师领读。

[出示带拼音的诗句，生字变红]2. 学生自主朗读古诗，读准字音，读通诗句。

教师提醒：请同学们摆好读书姿势，大声的来读读这首古诗，注意读准字音，特别是变红的生字，开始吧！3、小老师领读带拼音的生字。

4.去拼音同位读，小老师领读，开火车读。

三、诵读诗歌，学习生字，感悟意境1.江南可采莲，莲叶何田田。

（1）读诗句，指导读好节奏师：谁能来给同学们读一读这一句？教师评价：你读的真准确啊！读的真有古人的韵味啊，老师还听出来了你还读出了停顿（出示停顿）谁能在像他一样来读一读？师：我们一起来读一读好吗？(2)学生字①师：同学们，我们来看这个字，这个字你们能猜猜是诗句中的哪个生字吗？（采）你怎么猜出来的？[引导学生说出：上面像手，下面像摘的东西]你观察的可真仔细，[出示采东西的图片]采这个字就是根据人们采花手部的样子而造出来的，上面的爪字头就像人们采东西的手，下面的“木”就是人们采摘的东西，多形象啊！跟老师来读读吧。

师：我们可以采什么？这节课是采的什么？②[出示图片：荷塘]师：同学们，看，这一大片荷塘中的一角，你看我们可以采什么啊？[学生说：莲蓬、莲花、莲叶]同学们，在这下面啊，还藏着一种美食呢[出示莲藕]。

同学们，你们发现这些词语有什么共同特点了吗？（都带“莲”字）是的，“莲”这个字是我们本节课的生字，他的偏旁是什么？是啊，就是草字头，你还知道带草字头的字吗？（生个别说）像这些生字都跟植物有关，所以他们都是带草字头的字，跟老师再来读读吧！③了解“田田”师：同学们你们见过莲叶吗？看（师出示一直荷叶）你看到了一片怎样的莲叶？（出示（）的荷叶，学生自由说，接着出示一大片荷叶）你又看到了怎样的莲叶？师总结：像这样一大片一片，碧绿碧绿的莲叶的样子我们就可以说他是“田田”，谁能来读一读，读出荷叶茂盛的样子？（指导读得有感情）采莲姑娘划着小船从远处驶来，看着这么美的荷叶他会有怎样的感受啊？（相机采访）采莲姑娘你什么心情？你能划着船来读一读吗？全班同学划着船来读读吧！2.鱼戏莲叶间。

（1）师：老师听出来了，大家可真开心啊！水上采莲姑娘们很开心，水下谁也很开心啊？（小鱼）是啊，一群小鱼在莲叶间来回嬉戏、玩耍，游来游去，快乐极了！谁能来读读这一句？（指导读好节奏）（2）师：同学们看，谁来了？[小鱼]我们的这条小鱼啊，特别淘气，不但喜欢游来游去，还喜欢变化各种形状，来看小鱼变、变、变、变，变成什么了？谁能来说一说它怎么变得！[引导学生说：小鱼的嘴、小鱼的肚子、小鱼的尾巴]师：你观察的可真仔细啊！同学们知道吗，像这样根据事物的形态而造的字就叫做象形字，我们中国的汉字文化博大精深，只要你们愿意去学习、探索一定会收获无穷的！（3）师：想象着小鱼可爱的样子，我们再来读读这一句吧！是啊，小鱼在水里来回的嬉戏玩耍，多开心啊，你猜，他们在玩什么游戏？他们又是怎么玩的呢？3.鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

（1）读诗句。

师：（个别采访）小鱼小鱼，你和你的朋友们在玩什么游戏呢？你开心吗？你能读出这种开心的感觉吗？（采访两人）小鱼们，你们玩的开心吗？那我们一起来读读，读出那种开心吧！（2）学生字师：同学们来看东西南北这四个字，是我们本节课的生字 [光变红“东西南北”]，他们都是表示方向的词，东和西是一对好朋友，表示相反的方向，南和北是一对好朋友表示相反的方向，认识了他们啊，我们就不会迷路啦！我们一起来读读吧！（3）唱全诗4．引读背诵，积累语言。

师：同学们读的太好了，看，调皮的荷叶把一部分生字遮住了，你还会读吗？[通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。

]⑴调皮的字宝宝躲到了荷叶下面，你能读吗？⑵又有一些字宝宝藏起来了，你还会读吗？⑶字宝宝都藏起来了，请同学们看着图一起来读读吧！老师给同学们配上美美的音乐，我们一起来背诵一下吧，请同学们起立！（4）这么美的诗歌我们把它唱出来肯定更美了，我们一起来试试吧！[播放视频跟唱]四、巩固生字师：看，我们的鱼宝宝非常喜欢同学们，又来跟大家打招呼啦，她一边跟大家打招呼一边吐泡泡，每个泡泡里都有我们的生字宝宝，我们一起来叫出他们的名字吧！（出示生字读）五、写生字1、师：小鱼不但叼来了生字，还叼来了我们这节课的新的笔画（出示）你认识他吗？（了解名称，和弯钩区分）看老师来写这个笔画。

一边范写一边说：一条长腿直又直，往左伸出小脚丫。

[老师镜面带领书空2遍：竖钩]。

师：竖钩就藏在这节课要写的新生字里，2. 师：我们这节课就一起来写第一个字“可”，这个字的笔顺可很容易出错呢，请同学们仔细看着大屏幕上的笔顺，自己来数控两遍吧。

我们一起来书空一遍吧！同学们都会写了，那怎么能写篇亮呢？请同学们看视频。

3. 提醒执笔姿势：老大老二捏住笔，中间还要留缝隙，老三躲在笔后面，老四老五来对齐。

写字姿势：头正肩平背直臂开足安。

一尺一寸一拳头。

摆好写字姿势，请你认真地在练字纸上描一个写一个。

4. 展示评价。

五、总结师：同学们，这节课我们学习了一首很美的诗歌，我们不但学会了诵读，还唱了出来，多美啊。

其实同学们还可以有很多的学习诗歌的方式，比如：编个故事、编首歌曲，有兴趣的同学同学们课下可以尝试一下！部编版一年级上册《3 江南》学情分析识字、写字是阅读、写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

新课标中提出要使学生“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。

低年级学生的年龄特征决定了他们具有天真好奇、爱玩好动的特点，只有尊重孩子的这种天性，才能收到理想的效果。

让课堂充满快乐，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学本身内在的要求。

所以本节课我利用视频进行导入，在识字过程中采用开火车、看图识字等方式调动了学生学习的兴趣，使课堂气氛生动、活跃。

孩子们兴趣盎然地学习，取得了比较好的效果。

课标对我们的识字教学提出了建议，“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

”本课要认的生字共有9个，分别是“江”、“南”、“可”、“采”、“莲”、“鱼”、“东”、“西”、“北”。

一年级的学生没有经过较长时间的语文学习，所以没有掌握了许多的识字方法，但是，相信这四个生字对于学生来说，没有难度，所以在教学是不必再字音上过多讲解，而是抓住每个生字的特点，“鱼”、“采”两个字主要从像字入手方面，调动学习兴趣，“东”、“西”、“南”、“北”四个字再联系实际进行识记，“江”、“莲”两个字抓住了偏旁识记。

就课文内容来说，这首古诗对一年级的学生，在情境的理解上还是有一点困难的。

一年级学生生活经验肤浅,尤其是生活在北方的孩子，很难理解那种“人在莲间走，鱼在水下游”的美感，所以在讲解1-3句时我了大量的视频、图片等辅助手段，运用大量的情境创设，力求引导学生了解诗歌的情境。

与此同时，学生方位感很弱,虽然在数学课上学过辨别方向,但那是平面的,和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。

课文第4-7句写了东西南北几个方位，如果生硬的讲解，那么学生知识被灌输式的教授了这几个方位以及它们的含义，我想要做的是“润物细无声”式的引导，于是，通过动作的引导，让学生大概知道“上北下南左西右东”方位规律，慢慢浸润到学生心中。

我们的学生已经有一定的课外阅读量，且现在获得信息的渠道多样。

所以，我在课的最后，引导学生可以运用更多的方法去学习古诗文化，探索中华奥秘，寻找中感受传统文化带来的乐趣。

部编版一年级上册《3 江南》效果分析《江南》是一首短小的、优美、富有情趣的古诗，《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，这是一首歌唱江南劳动人民采莲时愉快情景的民歌，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。

这堂课，老师根据一年级学生的年龄特点以及本组课文的教学要求，把“．通过情境创设，为诗配画的教学方法，图文结合、联系生活经验，初知古诗大意。

激发学生的想象，初步感受古诗描述的意境与情趣，体会江南荷塘景色的美及小鱼在水中嬉戏时的活泼、快乐。

”作为教学重点。

难点是“初知古诗意思，体会作者的情感。

”由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。

所以本节课老师恰到好处的运用了智慧教室的遮挡、拖拽、画笔、幕布等各种功能，简化并突破了课文的重、难点，使课文提到的各种识字的方法更直观，使学生直观形象地了解了生字。

特别是学习生字时，老师巧妙的利用智慧教室中的拖拽功能，直观地展现了生字的发展、特点，如此形象高效的教学方式，轻松突破学生理解的难点。

教学中，老师还注意对学生学习方法的指导。

老师将课文读好诗歌作为教学重点，使学生掌握各种情景的读诗的方法，而且在指导背诵时，引导运用唱古诗、阶梯背诵等方式，交给学生背诵的方法，再通过小游戏检测学习效果，做到有教授、有检查、有运用。

这堂课里还要提到的是教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。

虽然这是一首独有童趣、贴近大自然却远离学生实际生活的古诗，但经过老师的巧妙设计却让孩子觉得仿佛真的置身于江南水乡之中，化身为采莲人在采莲、小鱼儿在嬉戏，是那么开心、那么有趣……总之，教师在智慧教室的高效课堂中，极大的激发了学生的学习积极性，将学生的注意力牢牢吸引住了，课堂学习氛围浓厚，取得了很好的教学效果。

部编版一年级上册《3 江南》教材分析怎样教好古诗文的课？温儒敏说：“最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟，不用有过多的阐释，也不要太多活动，宁可多读几遍、多读几篇。

” 《江南》是部编语文教材一年级上册第 3 篇课文，是孩子们在小学课堂上第一次学习古诗。

在这样的历史环境下，处于这样的一个位置，我们应该怎样和孩子一起阅读，才能达到预期的效果呢？首先，文本解读要正确深入《江南》是一首汉代的乐府民歌。

诗的字面意思很浅显，不过是鱼在莲叶间嬉戏的场面。