仁爱版英语七年级下册Unit 6 Topic 3 Section B教案利民中学刘海燕一、教材分析初中英语新教材中许多课文充满人文情怀，对学生的身心发展有着较强的感染作用，有助于提高他们的思想素质，扩大他们的国际视野，增强他们的爱国情怀，提高他们的社会责任感和历史使命感。

本文阐述英语教师可充分利用课本资源，设计一些教学活动，既实现培养学生综合语言能力的目标，又培养了学生积极的情感和健全的人格。

教学大纲中指出“英语教学应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中”。

中学时代是学生理想、信念、人生观、价值观初步形成的关键时期。

他们渴望在青春的岁月中，思想能日臻成熟与完善。

语言是人类文明的载体，传承着人类历史积淀的精髓。

课堂教学是德育工作的主阵地。

我作为一名英语教师，肩负着教书育人的双重重任。

英语教学中既要注意遵循语言教学的规律，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养他们的交际和阅读能力；又要注意将思想品德教育贯穿于教学之中。

现行的教材中具有时代性、思想性、知识性的题材为教学中进行德育渗透提供了便利。

其内容包括历史环境保护、自然灾害、名人传记、人际关系、行为规范、音乐体育、妇女权利等。

我们英语教师应努力挖掘其中的德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透思想教育。

教育他们热爱祖国、热爱人民，教育他们奋发向上，乐于奉献，永不言弃；教育他们遵纪守法、团结友爱、尊敬师长。

让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，培养良好的品德；使他们明确学习英语的目的，端正学习态度，培养克服困难的毅力。

对此，我根据多年的教育工作实践以及所观所感，特设计此课本课是第六单元第三话题的Section B，本话题以问路、指路为主，贯穿交通规则、交通标志、交通设施等常识性的知识，让学生在掌握问路这一功能用语的同时，学会交通法则。

知识循序渐进，环环紧扣，集实用性、生活性、趣味性于一体，充满了真切的生活信息，是学生在掌握英语的同时也增强了乐于助人，帮助人也快乐自己的意识。

二、教学目标教学目标1、知识目标Ⅰ。

Teaching aims and demands 教学目标1. Learn some new words:along, turn, across, bridge, meter2. Learn the prepositional phrases and the imperative sentences:on the corner of, across from, between …and …Go along Xinhua St reet and turn left at the first street.3. （1）Learn how to ask the way:Excuse me, is there a bank near hereExcuse me, how can I get to the bookstoreExcuse me, which is the way to the post office（2）Learn how to give directions:Go up this street to the end, and you'll find it on your left.Go along Xinhua Street and turn left at the first street.Go across the bridge.2、情感目标激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。

3、能力目标培养学生的观察力、想象力、动手操作能力，提高学生感受美、欣赏美的水平，发展学生综合运用语言的能力。

4、德育目标培养学生乐于助人良好品德。

帮助人也快乐自己的意识。

教学重点创设语言情景，使学生正确理解和运用所学知识用英语表达.学习关于交通标志和交通设施的单词和功能用语学习关于指路和问路的的句型。

学生情况分析七年级学生生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。

学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！当通过操练，学生对三个单词初步掌握时，引出句子“It’s…”遵循英语语言学习的“词不离句”的认知规律，学生学习起来比较容易。

1.学习关于交通标志和交通设施的单词和功能用语2.学习关于指路和问路的的句型。

3.学会帮助他人。

三、教学重、难点1.学习关于交通标志和交通设施的单词和功能用语2.学习关于指路和问路的的句型。

四、教具录音机、多媒体、白板笔等。

五、教学步骤教学过程：第一步：Sing a song随音乐唱唱、做做，营造一个轻松欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。

分别与单个学生对话：Hello!/What’s your name/How are you/Good morning！/Nice to meet you！”等礼貌用语，结合日常用语，进行讲文明、讲礼貌教育。

是学生学习英语最初接触的内容。

要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。

既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。

初中英语课本里的日常用语，大多是选自西方人在日常交往中的文明礼貌的习惯用语，它们蕴含着极其丰富的自然美、道德美。

这些亲密的用语，使师生之间的感情变得融洽与亲密，同时也教育了学生在人与人之间见面时要使用礼貌的用语。

Free talk帮助学生适应英语语感，自然而然地进入学习状态。

再通过一连串“What’s this”的问答，自然地引出课题。

1.熟悉社区各种建筑的名称。

注重语言教学的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展。

2.把教室当作模拟社区，在教室内标出“建筑物”的名称。

如：北京大学、清华大学等，并命名道路。

即把Section A 1a地图搬到教室进行模拟活动。

可以使用的句式：（1）Excuse me. How can I get to…Go straight ahead/on…，turn right…（2）Excuse me. Which is the way to…Go along… turn left. It’s on your left/right.You can’t miss it.英语习惯，凡是有事要麻烦或打扰他人，要先说“Excuse me.”给别人制造了麻烦或自己做错了事情，要说“I’m sorry.”得到别人帮助要说“Thank you.”等等。

教师与学生一起把这些用语使用到生活中。

教学中要有意设计一些贴近生活的情境，让学生一起实践，这样，学生既掌握了知识，又懂得了文明礼貌和社会公德的重要性。

礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。

教师要善于利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。

实践表明：通过教学，平时比较调皮没礼貌的学生比以前文明了，爱说一些礼貌用语了，同时对英语显得特别感兴趣了。

我们的课堂教学中，随时随地都会发生一些看似平常却又蕴涵教机的事件，关键是教师要善于发现和捕捉契机，选择好英语教学和思想教育的结合点，进行有意的教育，使德育在课堂上得到切实的渗透。

英语教学中培养了解他人，尊重他人的包容性格，克服困难，合作解决问题等诸方面的能力，这些对学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。

应以深刻的内涵启迪学生，形成各种正确的价值观和人生观。

在英语教学中，各种场合的礼貌用语、富有情感的歌曲和具有时代感的范文，都具有情感的感染作用、启迪人和教育人的作用，以及人际关系的指导作用。

第二步：呈现1.听录音1a并回答如下问题：Is the man in Picture B new here / How far is it from the station to Beitai Road / Which bus can he take当我们看到别人有困难时，也应主动、热情地向对方提供帮助,培养学生助人为乐的美德。

2.再听一遍录音，核对答案。

在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，等。

良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。

学生学习、掌握少量的语言知识，固然是学习英语的基础，但掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯更为重要，这会使学生终身受益3.教师和全体学生做对话练习。

本环节把所学知识进行整合，通过师生互动，把两个句型结合成对话形式，为下一步的生生互动作示范。

4.两人一组对话练习。

这一开放式教学不仅训练了学生的观察、反应能力，还对前一步骤的单词句子进行了巩固。

游戏过程中多鼓励、表扬，这种形成性评价树立了学生的学习信心，激发学习积极性，为以后的活动增强了参与意识。

第三步：巩固1.听录音，填空，完成1b。

鼓励学生积极参与课外英语学习活动，旨在帮助学生有效地使用学习策略。

2.分前三个单词操练得比较熟练时，继续学习后四个单词。

巧妙利用美术课上的色轮，利用三原色调出其它颜色，提高了学生的色彩敏感度，学生兴致极高。

你想调什么颜色，老师进行现场调色，体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，又极大满足了学生的好奇心，充分发挥他们的自主性，他们仔细观察，积极表达，在不知不觉中学会了知识。

角色朗读，完成1c。

根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容与思想教育内容的结合点,变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力。

内涵的解释要科学，外延的拓展要适当。

在潜移默化中进行美的熏陶，激发学生对科学文化知识的求知欲，激发学生的道德思维。

通过合作互动，不仅发展学生的求同存异的思维能力，还要培养学生的集体合作精神，使学生的德的认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高学生思想素质的目地。

3.学生4人一组练习，然后表演出来。

通过引导学生阅读整篇文章，让他们明白培养自己团队精神的重要性，第四步：练习1.假设你是一个司机，当你看到这些标志，你该怎么办When you see this sign，you can turn left.You can not park your car here when you see this sign .作为一个社会的人，遵守社会公德是每个公民应尽的义务，因此，我们也要培养学生相互关心，文明礼貌，尊老爱幼，遵守公共秩序等社会公德心具有良好的合作精神，善于与他人协作完成学习任务；具有较强的跨文化意识，了解中外语言文化差异，尊重并包容异国文化，具有民族自尊心。