小议中职作文教学
中等职业学校的学生大多语文基础较差，学生缺乏写作兴趣，写作内容空洞，往往错别字连篇，语病比比皆是。

主要表现在以下几个方面：
一、对作文的兴趣不高
我们语文组曾对全校学生作过一次调查问卷，就作文兴趣问题设置了一些问题，其中非常喜欢作文的只占1.4‰有76.6％的学生认为作文难，喜欢作文的原因有22.6的学生选择作文容易有成功的感觉，32.8％因为感兴趣。

从这里可以看出，培养学生的作文兴趣是关键，所谓兴趣是最好的老师，现在职专的学生对作文比较麻木，不喜欢作文，敷衍了事。

二、未形成良好的作文写作习惯
在调查中发现，学生没有养成多观察、勤写、多练习的情况相当普遍，每个年级都达66％以上。

调查显示，学生学习的自觉性差，写作方法有待加强，对老师布置的作文练习，除电财、幼教专业外其他专业的学生没法及时完成或应付了事，能够经常在日常生活中通过自己的观察，记笔记，收集写作素材的只占11.5％。

三、读写结合不紧密
从调查表中可以看出，学生比较喜欢课外阅读，但却不会读写结合。

比较喜欢课外书的学生占56.1％，每天坚持阅读l小时以上的占31.9％。

有60％以上的学生课外阅读丰富。

但是问题也突现
出来了，首先学生学生读卡通漫画和武侠、言情的占了75.4％，可见如何引导好学生选择书籍，读健康有用的书也是一大工程。

阅读与写作是相互渗透的，读是写的基础，写是读的延续、巩固和发展，所以我们要扩展学生的阅读面，加大阅读量，强化练习意识。

四、没能掌握基本的写作方法
从调查结果显示，学生认为老师的指导还是偏少。

由于各个班级大部分学生的语文基础较差，初中阶段没有掌握一些作文写作的基本技法，形成一定的技能。

针对这种现状，我确立了在作文教学实践中的指导思想：遵循学生写作的一般规律，针对学生写作实际，采取行之有效的方法，切实提高学生的写作水平。

以下是我的一些具体做法：
(一)激发兴趣
多数学生谈“文”色变，视作文为畏途，他们写文时，常常搜索桔肠，胡编乱造，敷衍完篇，应付了事，毫无作文的主动性和兴趣性。

针对此现状，我特别注重对学生进行写作兴趣的培养。

首先是消除学生对作文的恐惧和神秘感，使学生找到榜样和信心。

我把班上写得较好的同学的作文稍作修改后拿到班上诵读，并极力赞赏文中写得好的地方，声情并茂反复地朗读个别句、段，从而使学生对写作产生亲近感和浓厚的兴趣。

而受到表扬的学生从此也信心倍增。

其次，在作文教学的初始阶段了解学生的兴趣所在，以学生感兴趣的作为写作题材，巧妙命题。

再者，在作文教学的初始阶段，我总是努力去发现每一位学生作文中的“闪光点”，无论他写得多
不好都不要吝啬表扬语，要运用赏识教育和激励教育唤起学生的写作兴趣，增进学生写作的“内驱力”。

(二)培养观察力
通过对事物的观察，捕捉写作素材。

我平时会鼓励学生多参与社会活动，对人物的言谈举止，音容笑貌，个性性格等进行观察，这样就能写出比较生动的文章。

如果只是通过命题，那么就感到缺少写作兴趣，感到枯燥无味。

只有多参与社会公益活动，认真观察事物，了解事物的发展规律，积累大量的写作素材，写作时才能产生灵感，写出好文章。

(三)技法指导，循序渐进
职专作文教学的弊端，就是作文的无序化。

教师随意出题，学生盲目写作。

其是针对教学大纲的哪一点，要达到何种训练效果，学生昏昏，教师也未必了然。

日复一日，长期低层次机械性的写作训练，严重挫伤了学生写作的积极性，制约了学生写作水平的提高。

针对这种现象我采取的对策是：不一定要求成篇，从内容上说，生活中的点滴感受，思想上的闪光点，都可以形成文字，对某种现象，某件事物的看法，可以通过三言两语来表达。

从形式上说，可以做一些分解训练，比如，根据自身特点，重点选择训练目标。

思维能力差的就重点训练思维能力，表达能力差的就重点训练表达能力。

经过反复练习，使说话能力、想象能力、思维能力、观察能力等都逐渐到提高，正所谓“熟能生巧”，循序渐进，练的多了，写作能力自然就提高了。

写作能力提高不能一蹴而就，要细水长流，集腋
成裘。

(四)注重差异，分类指导
如何最大限度地开发学生的写作潜力，大面积提高整个班级的写作水平?我在教学中采取了分类指导的措施。

针对学生的差异，在保持教学整体性和统一性的前提下，对不同学生提出不同层次的发展目标。

在辅导中做到因人而异，区别对待，因材施教。

譬如，有的学生书写潦草，则重点训练其书写；有的学生语言枯燥，则有意识培养其语言运用能力。

对写作能力高的学生，多言其不足，多提要求，让学生能更上一层楼。

对写作水平差的学生，多肯定其成功与进步之处，使学生看到希望，体验到成功的快乐，从而扬长补短，主动进取。

总之，提高写作能力，不是一朝一夕的事，需要我们遵循学生个体发展的规律，找寻合适的教学方法，才能达到提高写作水平的目的。