作文教学中小组合作学习的操作在作文教学中如何体现新课改理念，教师如何正确操作学生小组合作学习，确实让小组合作学习这一新课改教学方法落到实处，发挥实效，教师必须有一套行之有效的操作策略，下面是我初浅的看法，与大家共勉。

一、精选内容。

我认为并不是所有的作文教学内容都需要采用小组合作的学习的形式，一个没有合作价值的问题，合作是一种重复劳动，会让学生厌倦，因此，精选合作内容是开展小组合作学习的实施前程。

我认为，下列的几种形式适合小组合作学习。

1、作文教学的内容可具体分解。

合作学习是以学生互相学习，取长补短，达到共同提高，以培养合作精神为目标的。

因此，那些内容可分解，即可让每个合作成员有明确任务的作文内容比较适合开展小组合作学习。

比如命题作文《春天的早晨》，每个学生从不同的所观察到的早晨，就有不同的特点，这样通过小组合作写出的文章就比较恬静或热闹或春意盎然。

2、作文内容有探究的价值。

有一定探究价值的作文内容就有一定的难度，答案多样，学生也比较感兴趣地参与小组合作学习，比如：作文《我的爸爸》，就究写爸爸的哪些事？突出爸爸的哪些品质？这些都需要小组成员交流，取长补短，而且大家比较乐于谈自己的爸爸，因为能以此感到骄傲和自豪。

二、明确分工。

既然是合作学习，就涉及到小组成员的分工。

首先是组内成员要有角色分工：确定组长、发言人、辨论员、记录人……其次是任务分工，例如，在涉及需要学生先搜索集资料的一些作文资料，小组内可安排不同的任务，有的积累词语，有的积累优美语句……所以小组成员必须有明确的分工，这样才能发挥个人的长处。

三、教师积极参与并指导。

在学生小组合作学习中，教师不是旁观者，而是积极参与者和指导者，并且将合作的理念渗透到作文课堂教学的过程之中，通过师生合作带动生生合作。

教师参与其中可以正确把握学生对题目的审题是否学有偏差，并及时发现问题，正面引导。

这样有助于学生顺利开展小组合作学习，达到小组合作学习的预期目标。

四、全班交流。

当完成一次小组合作学习后，首先要反馈小组合作学习的结果，因此必须组织全班交流汇报，以扩大小组合作的效益。

如作文《早晨的街市》，教师可让小组成员上台表演热闹的场面，让学生在演一演、辨一辨、议一议中，积极参与，获得较全面的写作内容，从而有获得成功的喜悦，并提高小组合作学习的兴趣。

五、及时评价。

相对于评价学生个体学习，评价小组合作学习，除了要赞扬合作有成果的小组，更要关注的是小组成员合作学习的过程，以培养学生集体荣誉感和合作精神。

形式可让学生先评议，后教师评价，以激发学生小组合作学习的积极性。

因为教师正确及时激励那些小组内分工合作
学习很成功的小组，能让学生在今后的小组合作学习中互相帮助，互相配合，从而培养学生的协作精神，让学生充分体验和感受到小组合作学习成功的喜悦，提高作文教学的课堂质量。