《王献之练字》教案设计
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地读课文。
知道王羲之和王献之父子俩是我国古代大书法家。
2、知道王献之成为大书法家的“秘诀”，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。
3、理解“自满、惭愧、秘诀、聚精会神”等词语。
【教学重、难点】
弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀。
懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
师：同学们，今天老师给你们带来一份特殊的礼物，你们想看吗？
（课件播放王献之的简介及书法作品）
师：你们知道这些字都是谁写的吗？
生：是王献之写的。
师：是的，这节课我们就一起来学习关于他小时候练字的一个故事。
师板书课题，生与师一起写，师强调“练”字的第六笔是“”。
师：看了课题你想提出什么问题？
生自由提出问题
师：让我们一起去文中去寻找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
师：请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准字音，读通词句。
（学生自由朗读课文。
有自读的、有同桌合作读的……）
师：老师看到同学们读得都非常认真。
接下来请你们再读课文，标出课文有几个自然段，边读边思考：课文主要讲了一件什么事。
（学生再读课文。
）
师：谁来说一说课文有几个自然段？
生：这篇课文一共有6个自然段。
师：谁再来说说课文主要写了一件什么事？
生可能会说：课文主要讲了王献之练字的故事。
三、品读课文，加深感悟。
师：在课文中你认识了一个怎样的王献之？
生可能会说：我认识了一个聪明的王献之。
我认识了一个从小就练字的王献之。
我认识了一个写一手好字的王献之。
我认识了一个自满的王献之。
师：“自满”。
你们怎么理解“自满”这个词？
生：自满就是骄傲。
师：小献之为什么会自满呢？找一名学生读第一自然段。
生读文后，其他同学评价。
再回答老师的问题
生可能会说：因为他常常受到人们的夸奖。
师：谁会用“因为”“所以”的句式说一说“他常常受到人们的夸奖，他渐渐自满起来了。
”
生：因为他常常受到人们的夸奖，所以他渐渐的自满起来。
师：你说得真对。
这就是故事的起因，俗话说：谦受益，满招损。
小献之这样的自满对他的成长有帮助吗？那又是一件什么事改变了他呢？相信同学们已经找到答案了。
请同学们自由的朗读课文第二部分，并动笔画一画。
师：谁来说一说自己在这一部分中学习到了什么？
生1：我知道了王献之写了一个“大”字给父亲看，父亲没夸他。
师：谁能说说从哪个句子中体现出来了？
师：你能给大家读一读吗？（生2朗读）
师指导朗读这一段中的“满以为”要重读，体现他的自满。
生练习读。
师：其实呀这时的王献之确实很自满，但父亲的做法却出人意料，他怎样做的？
生可能会说：父亲随手写了一点儿，“大”字变在了“太”字
师引导生感受王羲之写字功底下这深。
生回答在母亲那。
师：母亲是怎样说的？
引导生读好母亲的话，并同桌练习表演再找生板前演
师：此时的小献之又是怎么想的，怎么做的？
找生读第四自然段师同时指导读出小献之天真、好学的语气。
读出父亲慈爱的语气。
生反复练习读再找生回答问题
师：练字的“秘诀”到底是什么？请你们小组合作学习第5自然段。
（学生以小组为单位，组内合作探究，教师巡视。
）
集体交流
师：哪一小组找到了？
生1：我们组找到了。
父亲的秘诀就是写完18口大水缸里的水。
生2：我们组也找到了，父亲的秘诀在后花园的水缸里。
师：你们准确的找到了父亲的回答，请你们再想一想，父亲的本意就是让完18缸水吗？如果他把墨汁搅在缸里，然后乱涂乱画，用了水就练会了字了吗？父亲的话暗含着什么意思呢？
（学生再一次到组内集体交流、探究。
）
再次交流汇报。
生得出结论，18口大水缸里水指的就是“勤学苦练”的意思。
师：同学们已经找到了秘诀，那就是想要练好字，就得坚持不懈、勤学苦练。
（板书：勤学苦练。
）
师：其实王献之也找到了秘诀。
（齐读课文最后一段，板书：大书法家）
师质疑，这里有你不理解的词语吗？
引导理解“日复一日，年复一年”的意思。
四、拓展延伸，培养能力。
师：请同学们想像一下王献之春天，夏天，秋天，冬天分别是怎么练字的？
引导学生想像，并练说。
找生说。
师：勤学苦练这一秘诀只在写字上能用到吗？还可以在哪用？
生自由说。
你能讲一讲我们学过的有关勤学苦练的故事吗？
生自由讲一讲
师：你的身边有没有这样的人呢？
生与同桌说一说，再在班上说。
五、检查识字，布置作业
师出示小黑板
生快乐识字
师：这节课你有什么收获？还有什么不明白的吗？
作业：回去后把这个故事讲给别人听一听
师：爱迪生说过：“天才就是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水。
”我相信只要你掌握了勤学苦练这一“秘诀”，那么你就一定会成为一个成功的人。
最后让我们齐读谚语来结束这节课。
板书设计：
自满
王献之练字勤学苦练大书法家。