• 全书有3个“综合探究”活动
综合探究：
探究主题： 广告设计与制作。
活动要求： 以四人小组为单位，用上例中的森林火灾动画作背景，制作一个宣传性的
动画广告，广告的文字内容自己拟定，但必须具有上面事例中所学习的文字
效果。
提示步骤：（1）建立文字组件和森林火灾组件。 （2）在图层一中创建森林火灾的动画背景。 （3）在其他图层中创建具有上例中所列举文字特效的文字说明。
计算机的基本功能 计算机的基本特征
信息的加工
现代信息处理工具—— 计算机
信息的加工处理
传统信息加工处理
用计算机解决问题的 一般步骤
体验建模,设计算法 体验编程、上机
文字处理
现有模型、算法和工具
多媒体信息处理
图
声
视
象
音
频
处
处
处
理
理
理
语 音
识
别
图表处理 智能处理
机
字 符 识 别
Байду номын сангаас
器 翻 译 和 自
然
语
言
• “实践体验”活动则是在教师启发、指导下，学生 通过实验，上机自主获取知识。
• 全书有15个“实践体验”活动
实践体验：
1. 实验名称：电子公告板的使用。
2. 实验要求：在一个电子公告板中办理注册手续，并与他人在 BBS 中开展各种讨论
活动。
3. 实验步骤示例： 注：内容省略，详见《信息技术基础》教材 P.101-P.102
（4）尝试在文档底部创建左右移动效果的文字说明。
（5）用文件名“lx-1.swf”，保存到用户文件夹中的 Movie 文件夹里。 评价活动：
（1）填写下表。
动画制作质量评定
能 完 成 实 能 完成实 践步 骤 能完成实践步骤中 需引导后，完成
践 步 骤 中 中规定的（1）（2） 规定的（1）（5）步 实 践 步 骤 中 规
浙江教育出版社信息技术基 础的课程资源
信息技术课程资源
一、课程标准 二、新课标教材 三、配套光盘 四、教师用书 五、教研网站 六、评价工具 七、案例选编 八、实施方案 九、活动手册
信息技术课程资源
一、课程标准
– 研读 – 体会 – 实践
信息技术课程资源
二、新课标教材
– 每套六册：
• 信息技术基础 • 算法与程序设计 • 多媒体技术应用 • 网络技术应用 • 数据管理技术 • 人工智能初步
处
理
信息技术课程资源
• 信息技术基础教材的主要特点
– “实践探究”活动贯穿整个教学过程
• “讨论交流” • “实践体验” • “综合探究”
信息技术课程资源
• 信息技术基础教材的主要特点
– “实践探究”活动贯穿整个教学过程
• “讨论交流”活动是建立在学生原有知识、技能基 础上，通过教师的指导，学生自己查找资料，调查， 讨论等达到学习目的。
活动 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 名称 分 分 分 分 分 分 分 分 分 分 分 分 分 分 分 分 分 分 分 分
多媒体 技术与 传统媒 体的区 别 作品的 合成结 构
信息技术课程资源
• 信息技术基础教材的主要特点
– 注重“大局观”的引导 – “实践探究”活动贯穿整个教学过程 – 把过程性评价放在重要位置 – 留有发挥主观能动性的空间
信息技术课程资源
• 信息技术基础教材的主要特点
– 注重“大局观”的引导
• 每一章的小结中附有“学习线路图” • 既是学习引导图，又可作为一章学完后的总结图。 • 教师应鼓励学生自己设计小结图表
主要管理方法
特点
本校图书馆
较大规模图书馆
网上书店或图书馆
5. 活动评价： （1）填写下表。
项目
不同管理方法特点比较
评价指标 善于概括（6 分） 正确分辨（5 分） 能够区分（3 分） 需要帮助（2 分）
评价
（2）填写“学生学业成长记录表”（见附录）。
信息技术课程资源
• 信息技术基础教材的主要特点
– “实践探究”活动贯穿整个教学过程
图书资源的方法。
3. 交流方式：建议四位同学为一个小组，交流大家得到的有关管理图书资源的方法。重点讨
论如果图书的数量很少或很多，例如少到几十册，多到几百万册，使用的管理方法和手段有否不
同？
4. 结果呈现：在小组成员充分交流、讨论的基础上，完成“管理图书资源的方法”的分析比
较表。
调查对象
图书馆名或网址
指标 （6 分） （5 分） （3 分） （2 分） （6 分） （5 分） （3 分） （2 分）
评价
（2）填写“学生学业成长记录表”（见附录）。
信息技术课程资源
• 信息技术基础教材的主要特点
– “实践探究”活动贯穿整个教学过程
• “综合探究”活动要求较高，一般适用于综合运用 所学知识来解决问题。
规 定 的 五 （3）（5）步操作， 操作和（2）（3）步 定的（1）（5）
步操作，且 且结果正确
中的某一步操作， 步操作，且结果
结果正确
且结果正确
正确
6分
5分
3分
2分
（2）填写“学生学业成长记录表”（见附录）。
信息技术课程资源
• 信息技术基础教材的主要特点
– 把过程性评价放在重要位置
• 每个实践探究活动中都包括一个“实验评价” • 实验评价由共性评价和个性评价两部分组成，体现
• 全书有8个“讨论交流”活动
讨论交流：
1. 讨论主题：管理图书资源的方法。
2. 活动安排：每一位同学利用课余时间，到本校图书馆和当地较大规模的图书馆调查了解图
书资源管理的方法。包括图书的分类方法，是否为读者查询书目提供多种方法，是否使用计算机
管理等。同时了解网上书店（例如 ，上海书城）或网上图书馆管理
4. 结果呈现：在论坛中发表高质量、有意义、并能引起大家兴趣和反响的“帖子”。
记录所发帖子的 URL: 所发帖子的主题是：
所发帖子的主要内容是：
5. 实验评价： （1）填写下表。
项目
讨论内容
讨论质量
小
评价 健 康 正 确 比 较 健 康 基 本 健 康 需 要 引 导 富 有 创 意 较 有 见 解 质 量 一 般 需 要 引 导 计
了对三维目标的评价。
一、“讨论交流”活动的评价指标：
项 参与程度
相互交流
合作精神
理解与思考
背景知识 个
目 认 发 能 需 明 较 能 需 主 较 能 需 正 较 能 需 丰 较 一 需性小
名
真
言
够
要
确
为
够
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动
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够
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