①自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
②父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
4.用自己的话说说：方仲永由天资过人变得 “泯然众人”的原因是什么？ 我的理解：
5.方仲永的父亲是怎样的 有关勤奋好学的成语：
一个人?你最想对他说的 一句话是什么？
勤奋好学的人物典故：
我眼中的方父:
我最想对他说：
6.古代有不少勤奋好学的 成语典故，请写出成语、 人物典故各两个。
来判断人物的对话，进行句读。
例1
文候将出左右曰今日饮酒乐天又
雨公将焉之
记
文候将出/ 左右曰 /今 日/ 饮酒乐 /天又雨
住
/ 公将焉之
或谓郊岛孰贫曰岛为甚也曰何以知之 以其诗知之
或谓郊岛孰贫/曰岛为甚也/曰何以知 之/以其诗知之/
4.借助虚词断句
• 常用虚词是标志：古人喜欢“之乎者也” 这些虚词，用在句子的开头或者结尾虚 词通常是语气词，可以在其前后断句。
雕刻的技巧是鼻子不如刻得大一点，眼睛不如刻 的小一点。鼻子刻大了，可以削小；雕小了，就 无法加大了。眼睛刻小了，可以修大；刻大了， 就无法改小。
2 .借助动词断句。
•例
及 反/市 罢/遂 不 得 履
一日曝书画有一牧童见之拊掌大笑
一日/曝书画，有一牧童/见之，拊掌/ 大笑
3.借助对话标志断句。
通常在对话标志“曰”、“云”、“言”“谓”等动词
1.借助名词断句。
如：人名、地名、国 名、朝代名、官职名等。
例句：傅 永 字 修 期 / 清 河 人 也/幼 随 叔 父 洪 仲/自 青 州 入 魏/寻
复南奔
刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可 大也目小可大大不可小也
刻削之道／鼻莫如大／目莫如小／鼻大可小 ／小不可大也／目小可大／大不可小也／
文言断句的步骤
（1）通读全文，弄懂大意。 （2）循序渐进，先易后难。将能断开的先断开， 逐步缩小范围，然后集中精力分析难断句与上 下文的联系。 （3）借助一些方法技巧，巧妙断句。
【课堂练习】
季 姬 寂 集 鸡 鸡 即 继 圾 几。 棘 鸡 棘 鸡 饥 叽 季姬 及 箕稷济鸡鸡既济跻姬 笈 季 姬 忌急 咭 鸡 鸡 急
何为断句？
断句是古代启蒙教育的第一步，是读书人的一 项基本功，也是考察文言文的传统方式。中国古代 没有标点符号，所以前人读书都要自己断句， 在一 句话的末了用“。"断开，叫“句”；在一句之内语 气停顿的地方用“、”断开，叫“读” （dòu）给 文言文断句，传统上称之为“句读”。断句的标记 为“/”。
经过，季姬激动起来，就写了这篇《 译文：季姬感到寂寞，罗集了一些鸡 季姬击鸡记》。 来养，是那种出自荆棘丛中的野鸡。
文言文阅读训练
（二）伤仲永 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识 书具， 忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四 句，并自为其 名。其诗以养父母、收族为意，传一 乡秀才观之。自是指 物作诗立就，其文理皆有可观 者。邑人奇之，稍稍宾客其 父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人， 不使 学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十 二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州， 复到舅家,问焉，曰“泯然众人矣。
教学目标
1 .了解文言文节奏划分，学会体会文 言文语言的魅力；
2.文言文拔高练习,积累常用文言字词。
教学重难点
1.文言文拔高练习,积累常用文言字词。 2.运用所学知识解答陌生文本断句题型
我喜欢你喜欢什么喜 欢你谁你我什么我喜 欢你谁喜欢你我
我喜欢你。 喜欢什么？ 喜欢你。 谁？ 你。 我什么？ 我喜欢你。 谁喜欢你？ 我。
课堂总结
1.借助名词断句。 2 .借助动词断句。
3.借助对话标志断句。 4.借助虚词断句 5.借助固定结构断句 赏花归去马如飞， 去马如飞酒力微； 酒力微醒时已暮， 醒时已暮赏花归。
6. 对偶、反复 与顶真
例2：（对偶）句式整齐明月松间照，清泉石
对称。
上流。
杨柳婀娜多姿可谓妩媚极了桃李绚烂多彩可谓鲜艳极了
杨柳婀娜多姿可/谓妩媚极了/桃李绚烂多彩/可谓 鲜艳极了
文言中的对偶
黑发不知勤学早白首方悔读书迟 业精于勤荒于嬉行成于思毁于随
纪昌学射，是勤；王冕“挂角”，是勤； 李白“铁杵磨成针”，也是勤
明代文学家徐渭有一副对联： 好读书不好读书好读书不好读书
好读书/不好读书/好读书/不好读书
上联是针对青年人说的，下联是老年人的感慨。
年轻的时候，眼神好，精力旺盛， 可以好好读 书，却不喜欢读书，荒废了青春；等到上了年纪 了，懂得了读书的好处了，想用心读书了，但已 经老眼昏花，体力不支，不可能好好读书了。
黑发不知勤学早/白首方悔读书迟。 业精于勤荒于嬉/行成于思毁于随。
童子打桐子桐子落童子乐丫头啃鸭头 鸭头咸丫头嫌
童子打桐子/桐子落/童子乐/ 丫头啃鸭头/鸭头咸/丫头嫌/
6. 对偶、反复 与顶真
• 例3：（反复）
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚 步近了。
纪昌学射是勤王冕挂角是勤李白铁杵磨成 针也是勤
1.解释下面各句中划线的词语
• ①世隶耕（ ）②指物作诗立就（ ） • ③稍稍宾客其父（ ）④日扳仲永环谒于邑人（）
2.判断出下列句子停顿有误的一项是（ ）
A.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。 B.其诗/以养父母、收族为意。 C.余闻之/也久。 D.父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。
3.用现代汉语翻译下面的句子
借助虚词断句
文言文中的虚词用法较 哉” “焉” “也” “耶”等语气词 多。如“盖” “夫” “其”等发语 常放在句尾，“之” “以” “则” 词常放在句首，“耳” “乎” “ “而”等常放在句子中。
例句：
子 曰 /逝 者 如 斯 夫/不舍 昼 夜
天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难 矣。
• 相同词语紧相连，一般中间要断句
• 例1：(顶真） •看 我 非 我 我 看 我 我 也 非 我
看我非我/我看我/我也非我
穷则变变则通通则久
穷则变/变则通/通则久。
即一个人在穷困潦倒的情况下，要先学会 改变自己，适应环境，然后在改变环境后 达到自身与环境的协调，然后就开始发展。
顶真在诗歌中的运用
天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则 易者亦难矣。
嗟乎吾感天地之广大岁月之蹉跎逝者如斯而未尝往也
嗟乎!吾感天地之广大，岁月之蹉跎。逝者如斯， 而未尝往也。
5.借助固定结构断句
• 文言中有一些特殊的固定结构，如倒装句、判断句、 被动句等。
例句：
北 山 愚 公 者/年 且 九 十 /面 山
而居
•特殊句式、固定结构莫拆散 如“有所”“无所”“有以”“无以”“以 为”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得 无”“无乃”“何以”“于是”“然则”等。
• 记住下面几种文言文的习惯句式，
如： “何……之有” “如……何”； “唯……是……”； “不亦……乎”？）
6. 对偶、反复 与顶真
• 顶真：是一种修辞方法,是指上句的结尾与下句的 开头使用相同的字或词,用以修饰两句子的声韵的 方法。）
季姬寂/集鸡/鸡即棘鸡/棘鸡饥叽/ 季姬及箕稷济鸡/鸡既济/跻姬笈/季 姬忌/急咭鸡/鸡急/继圾几/
季姬寂，集鸡，鸡即棘鸡。棘 野鸡饿了叫叽叽，季姬就拿竹箕中的
鸡饥叽，季姬及箕稷济鸡。鸡 小米喂它们。鸡吃饱了，跳到季姬的
书箱上，季姬怕脏，忙叱赶鸡，鸡吓
既济，跻姬笈，季姬忌，急咭
急了，就接着跳到几桌上，季姬更着
鸡，鸡急，继圾几，季姬急， 急了，就借竹箕为赶鸡的工具，投击
即籍箕击鸡，箕疾击几伎，伎 野鸡，竹箕的投速很快，却打中了几
即齑，鸡叽集几基，季姬急极 桌上的陶伎俑，那陶伎俑掉到地下，
屐击鸡，鸡既殛，季姬激，即 竟粉碎了。季姬睁眼一瞧，鸡躲在几
记《季姬击鸡记》。
桌下乱叫，季姬一怒之下，脱下木屐 鞋来打鸡，把鸡打死了。想着养鸡的