⒈举例说明学习教育学的意义。

教育学是一门独立学科。

它的任务在于对于教育一般规律的揭示和概括，同时还要一句这些客观规律，阐述实施教育学的基本原理和方法。

因此本学科是每一个教育工作者都必须掌握的一门知识。

学习教育学的重要意义，主要反映在下述的各个方面。

一学习教育学，是树立科学教育观的需要。

二掌握教育学，是正确指定和自觉贯彻教育方针的重要条件。

三学习教育学，也是深化教育改革的迫切要求
四认真学习教育学，是科学总结教育经验，不断提高教育质量的根本保证
⒉“不陵节而施”教育要循序渐进，不能超过学生的身心发展范围。

“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”引导而不牵着鼻子走，严格要求，而不施加压力，指引方向而不全盘托出。

⒊教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动
⒋素质教育的概念
素质教育是以提高人的素质为目的的教育。

即以开发青少年儿童身心潜能，完善和提高新一代合格公民应具备的基本素质为目的的教育
⒌学校教育制度（学制）的概念（次重点）
学校教育制度简称学制。

学制是指一个郭嘉各级各类学校的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理机制以及各级各类学校的关系等。

⒍遗传素质在人的发展中的作用（次重点）
一遗传素质的概念：指人从上代继承下来的生理解剖上的特点
二遗传素质的作用
1 为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性
2 遗传素质的生理成熟成都制约着人的身心发展的过程及其阶段
3 遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响，这种影响的大小与其本身是否符合常态有关
4 遗传素质对人的影响在人的发展的不同阶段起不同作用
弊端：遗传决定论
1)过于夸大了遗传在人的发展中的作用
2）在人的发展中，遗传的作用不可否认，为个人的成长一共了可能，对于某些特殊的素质的人的发展可能有着更为重要的作用，就如我们所说的“天赋”，这事不可否认的，但不能过于夸大。

3）人的发展除了遗传，还有环境和教育的作用，尤其是后天的教育，在人的发展中起着主导的作用，人类科学家对“狼孩”所做的努力可以说明
4）这种错误的认识为“血统论”、“宿命论”提供了理论一句，是不可取的
⒎人的身心发展规律（年轻一带身心发展与教育）
1 儿童的身心发展具有顺序性和阶段性。

教育上要循序渐进；在教育教学内容与方法上要区别对待。

2 儿童的身心发展具有不均衡性。

教育上要抓住儿童发展的关键。

3 儿童的身心发展具有稳定性和可变性。

教育要一切从实际出发、
4 儿童的身心发展具有个别差异性。

教育上要注意因材施教
⒏从作用的方向上看，教育功能可分为正向功能和负向功能
正向教育功能：是有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用
浮想教育功能：是阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用
⒐从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐形功能
显性教育功能：依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之符合的结果。

隐性教育功能：伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。

⒑问题讨论：分析中小学的教育现状，例举对学生发展起负向功能的表现，找出原因和解决问题的对策。

现状 1 教学管理的“封闭化” 2 课程与学制设置的“呆板化”
3 教学模式的“工厂化”
4 师生关系的“等级化”
5 考试与评价标准的“分数化”
应对一理性分析学校教育的功能，建立现代“开放化”教育管理观。

建立现代“灵活性”课程与学制观二重新构筑育人的离线建立现代的“个性化”教学观
三保持“教育双重力量”的平衡建立现代的“民主、平等、交流与合作”的师生观四减少“教育负向功能”的影响建立现代的“发展性”考试与评价观
⒓教师应具备的基本素养
一教育思想素养：在现代社会里，随着人们对教育活动的深入认识，对现代人才培养规格的更新，要求教室不断提高自己的教育思想，树立正确的教育价值观、学生观，现代的。