强调实践、体验、创造的过程（角色体验、情 景体验） ；
以问题为中心的教育组织形式； 建立多元化的评价体系；
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4、重视现代社会道德价值辨析
以变迁中的社会为道德教育的背景； 敢于面对社会道德领域中新的挑战； 充分发挥未成年人自主认知的功能； 运用多种形式引导儿童进行价值辩析：讨论、
辩论；
散； 基层多元的、非正式的组织活跃；
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当代青少年的成长环境（5）
教育观念和体制的变革——影响青少年道德教育的六个教 育变革：
目标——从为社会培养合格人才到促进人的全面发展 使命——从传授前人积累的知识到使人学会学习，获得持
续发展的能力 特征——从集体化、标准化到个别化、个体化教育 组织——从以课堂学科为基本体系到以问题为中心的跨学
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青少年提倡的价值范畴
祖国利益至上； 在团体中发展健康个性； 诚信守纪； 创造发展中实现自我；
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2、立足现实，挖掘传统（1）
纠正对传统的片面诠释： 重外在的物质性对比轻深层思想的描述； 重抽象的伦理说教轻具体行为的指导； 重对当时情境的再现轻现实感的反思 ；
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挖掘传统民族文化中的现代元素
一、正视青少年道德教育误区
——不能不正视的问题
1
误区之一： 德育目标内容脱离青少年的实际
标准的高深脱离青少年的实际生活； 内容的抽象影响青少年的理解； 单一的标准影响青少年多样化发展； 道德教育与人格、心理塑造的分离;
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误区之二：德育过程形式脱 离青少年的主体性
传统德育以青少年为被塑造的客体； 传统德育的方向、内容、目标主要不是从青
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2、立足现实，挖掘传统（2）
（韩国的经验） 小学：《正经的生活之道》 个人生活—端正、城市、节制、创造、深思； 社会生活—宽容、爱家庭、和睦、亲切、公益
精神、责任意识、团结合作、公正； 国家生活—三爱教育：爱国家—忠诚、爱民族
－继承传统、爱人类；
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2、立足现实，挖掘传统（3）
中学的道德伦理教育科目： 初中的道德课目—人际关系与各种礼节：以家庭内的父
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5、努力形成教育过程中的群体互动
把道德能力的培养作为道德教育的重要追求； 重视良好道德情感的形成； 充分运用成长小组的工作模式；
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6、把习惯养成当作道德教育的重点
重视习惯的力量； 从身边小事开始，有步骤地培养习惯； 运用奖惩与强化的方法，坚持训练； 学校、家庭紧密配合；
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25个好习惯（1）
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当代青少年的成长环境（3）
道德发展的挑战——影响青少年道德行为 的三种趋势：
反映社会生活的范围不断扩大； 道德的自觉性本质日益清晰； 道德反应客观事物总体价值更真实、科学、
深入、有效；
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当代青少年的成长环境（4）
社会组织状况的变化——影响青少年道德发 展的三个现实：
组织生活政治色彩淡化； 组织对成员思想意识控制减弱，关系趋向松
市场运行规则的社会制约力——影响青 少年道德价值的三个倾向： 忽视精神的现实化倾向； 金钱第一的物质化倾向；
权利义务明晰的契约化倾向；6当代青少年的成长环境（2）
多元化的意识形态——影响青少年道德认 识的三组冲突： 东西方思想意识形态的碰撞； 马克思主义思想体系与资本主义思想体系 的较量； 科学民主精神与封建传统的斗争；
上为主导； 知识面广，兴趣广泛，但学习内在动力不
足，主动性差； 思维独立，具有批判精神，但易受诱惑，
易发生偏差；
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当代青少年的主要特征（2）
崇尚自我 追求个性： 追求个人的发展性、独特性，认同现代意义上
的“自我”，但自立更多停留在心理层面，实 际能力不足； 生理性发展、心理性发展、社会性发展不平衡 问题突出； 接纳推崇权利义务、契约、竞争、自然保护、 效率、法律等社会现代观念，对传统观念和道 德缺乏积极认同；
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当代青少年的主要特征（3）
追逐流行 反感束缚 动态群体文化特征突出，文化的符号性表现影响
巨大； 作为优良传统文化的承继者、新文化的宣传实践
者、不良社会文化的受害者，在民族新文化建设 中面临角色的矛盾与冲突； 积极探索，追求新鲜、刺激、新奇，反感束缚、 训诫、灌输，但总体上蕴含着进步性、创新性的 主流和生命力的本质；
慈子孝、兄友弟恭为起点，提倡学生之间相敬互爱和协 作精神，同时培养学生敬老孝亲的思想； 高中的国民伦理—尊重人的生命和价值，“诚”与“敬” 的修养，“以德业相劝、过失相规、礼俗相交、患难相 恤”的教育；
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3、道德教育突出未成年人主体地位
围绕社会现实和儿童需求寻找教育主题（焦点、 热点、矛盾点、发展关键等）；
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四、从青少年出发,改革思想 道德教育
—青少年发展的本质
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1、从未成年人成长发展需求出发，确 立德育目标
价值选择：独立理性地选择价值目标的能力 社会适应：高度的社会适应性 心理发展：抗拒压力与耐受挫折的能力 能力：自我表现能力 生命力：高度创造力与持续发展倾向 社会性发展：人际关系调解能力
科结构 思想基础——从一般性的人人享有受教育的权利到机会平
等、过程平等、结果平等 途径——从以传授、读书为主到强调实践性过程、创造性
过程（广泛的社会经验、完整的生活概念）
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三、分析认识当代青少年 的时代特征
—不同于以往的新新人类
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当代青少年的主要特征（1）
思想活跃 视野开阔： 价值观和信仰从单一走向多元，但健康向
以高度创造力与持续发展倾向为主要特征的生 命力；
以“和”、“和谐”为代表的人际关系调解能 力；
以强调解决自己问题的权利与个人在社会中的 作为紧密相连的高度的社会适应能力；
把人处于价值关怀的中心位置，提倡积极的人 生态度的抗拒压力与耐受挫折的能力；
独立、理性地选择社会、人生价值目标的价值 选择能力 等；
少年出发； 忽视德育过程中青少年之间、青少年与教师
之间的互动； 青少年在德育过程中的低参与，甚至不参与；
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误区之三： 结果上 道德认识与行为的严重脱离
道德价值的虚化； 道德行为的社会化； 道德能力上的多重挑战；
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二、当代青少年道德与素质教 育的社会背景
——社会变迁与青年发展
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当代青少年成长的环境（1）