日本明治维新时期学校开设的“修身课” 是日本近代教育首次设置的思想道德课程。
2日本教育审议会1988年在其政改报告中 说：能否培养出在道德情操和创造力都足 以承担21世纪的日本年轻一代，将决定未 来的命运，当务之急是加强学校的德育教 育。
3不仅如此，战后日本的教育的培养目标 一直是按“智、德、体”的次序来实践， 但该木《目标》要求以“德、智、体”的 次序来实践。
核战争等
（四）法国的德育教育
1、法国教育部在1977《法国教育体制改 革》文件中指出：教育的最终目的在于培 养自由社会的公民，使每个青年具有头脑， 从而使他能够独立的重申社会协约。或在 他认为需要的时候修改这种协约。
2、1985年法兰西学院在向总统的报告中 指出：学校不能回避义不容辞的实施伦理 道德教育的责任。
（1）个人行为的道德教育，包括礼貌，诚实、 正直、纪律、劳动习惯。
（2）人际关系的道德教育，包括群体观念、助 人为乐、尊重他人的劳动、协作精神。
（学会做人，加快适应并融入社会，成为 社会进步和稳定的积极因素。）
案例
歌唱家杨洪基
有一次，他跟他 爸爸吵架，结果他 噼里啪啦打他爸爸， 我说你（李双江） 怎么能容许他这样， 李双江说，“小孩 子不懂事”。
湖北5名贫困大学生受助不感恩被取消资格
受助一年多，没有主动给资助者打过一次 电话、写过一封信，更没有一句感谢的话， 襄樊5名受助大学生的冷漠，逐渐让资助者 寒心。
今夏，该市总工会再次组织女企业家们捐 赠时，部分女企业家表示“不愿再资助无 情贫困生”，结果22名贫困大学生中只有 17人再度获得资助，共获善款4.5万元。
思考！
你如何看待这件事？
四全球视野中的“思想道德修养” 课
有的同学认为“思想道德修养”课仅仅 是一门有“中国特色”的课程，事实上， 世界各国都非常的重视学生的思想道德修 养课，只是名称和内容不同而已。
课程简介
课时：
14周，每周3课时
成绩构成：
平时+实践=40% 期末考试=40% 本学期实际表现=20
%
考试形式：
理论部分闭卷考试
俞平
主讲教师：
关于课堂教学的几点要求
一、关于迟到 二、关于上课说话 三、关于旷课 四、关于作业
二 、教学内容
绪 论：珍惜大学生活、开拓新的境界。
第一章：追求远大理想、坚定崇高信念。
3、法国的德育教育内容主要有： （1）人权教育 （2）民主生活 （3）国家政体 （4）爱国主义教育 （5）伦理道德教育：主要培养学生爱国、
勇敢、荣誉、正直、正义宽容、仁慈善良
（五）德国的德育教育
1德国的德育教育是通过法律直接加以规定的， 主要是通过政治养成教育和宗教教育来开展的， 德国的德育教育内容可以分为：
西点军校学时的4大领域考验
学术、体能、军事、道德伦理。
道德—伦理领域则是通过正式课程以及各 种活动、讲座，提高学员作为军人的思想 和品德修养。
哈佛大学道德伦理公开课
（二）日本的德育教育
日本高校的德育》规定：教育必须以陶冶人 格为目标，培养出和平国家和社会的建设 者，爱好真理与正义，尊重个人价值。注 重劳动和责任，充满独立自主精神的身心 健康的国民。
（一）美国的德育教育
1、美国长期以来一直重视以拯救灵魂和培 养良好行为为目的的宗教教育并把他看作 是美国道德教育、伦理教育和价值取向的 基础。
2原联邦教育部长内贝特1988年向总统里 根递交的5年教育改革计划中强调：为使学 生“增强成功的民族精神”、“富有爱国 精神”，必须在“道德课”、“纪律秩序” 和“勤奋学习”三个方面取得显著进步。
3乔治-布什在他的《重视德育教育》一文 中明确强调：
“学校不能仅仅发展学生的智力，智力 加品质才是教育的目的”，
41990年，他签署的《关于全美教育目 标的报告》，明确要求全美所有学生都要 参与提高和显示良好公民意识，社会服务 与责任的活动。
5哈佛大学根据其核心课程的指导原则，既 每一个哈佛本科毕业生都应当受到宽博的 教育，要求受到教育的学生必须掌握科学、 历史、文化与艺术、外国文化、社会分析 和道德推理六项，其中社会分析和道德推 理开设了20余门课，涉及大量资本主义精 神和西方主流意识形态的内容。
第二章：继承爱国传统、弘扬中国精神。
第三章：领悟人生真谛、创造人生价值。
第四章：学习道德理论、注重道德实践
第五章：领会法律精神、理解法律体系
第六章：树立法治理念、维护法律权威
第七章：遵守行为规范、锤炼高尚品格
------社会主义核心价值观
三、课程性质与任务
帮助同学们树立正确的世界观、人生观、 价值观、道德观和法律观，打下坚实的思 想道德和法律基础，提高自我修养。
（三） 英国的德育教育
1英国在90年代由教育部颁布了《道德教 育大纲》，其规定学校必须向学生传授道 德价值观，其德育教育内容包括：
（1）有关社会意识、公民意识和个人的义 务和责任。
（2）有关个人和他人的关系 （3）有关就业中的工作制度和雇主关系。 （4）有关商品社会中的消费问题
（5）有关婚姻爱情和家庭问题 （6）有关学习名人和英雄的情操 （7）有关职业道德 （8）学习国内外优良文化传统 （9）参与社会事务及福利事业 （10）有关暴力、吸毒、凶杀、性解放、
学生及其家长发了一封信，希望他们抽空 给资助者写封信，汇报一下学习生活情况。
但一年多来，部分受助大学生的表现令人 失望，其中三分之二的人未给资助者写信， 有一名男生倒是给资助者写过一封短信， 但信中只是一个劲地强调其家庭如何困难， 希望资助者再次慷慨解囊，通篇连个“谢 谢”都没说，让资助者心里很不是滋味。
2007年8月中旬，襄樊市总工会、市女企 业家协会联合举行的第九次“金秋助学” 活动中，主办方宣布：5名贫困大学生被取 消继续受助的资格。
去年8月，襄樊市总工会与该市女企业家协 会联合开展“金秋助学”活动，19位女企 业家与22名贫困大学生结成帮扶对子，承 诺4年内每人每年资助1000元至3000元 不等。入学前，该市总工会给每名受助大