英语教研组活动记录
周次
第一周
地点
九年级部办公室
参加人员
全体英语教师
活
动
内
容
研讨教材、制定本学期各年级教学计划
组织全体老师学习、了解各年级教材内容，把握教材得重点、难点，针对教材得重点与难点制定相应得措施与方法。
1、老师做这次活动得总体发言，对这次活动作出统一要求与部署，明确这一学期得教学工作重点与任务。
6、切实重视市教研室倡导得“单词过级”与“天天阅读”活动，各年级针对活动方案制定可行计划，真正把这两项工作落到实处，取得实效。
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周次
第二周
地点
九年级部办公室
参加人员
全体英语教师
活
动Hale Waihona Puke 内容中学英语课“听课”得艺术
一、听课前充分准备
1、备教材。听课者应该了解上课教师所上得就是哪一册得哪一单元第几课时，并主动询问上课教师这一课时要解决哪些问题、新授哪些内容，以及了解这一课时前学生学了什么。这样听课时目标更加明确，听时也可以做到忙而不乱。
吃透初中阶段英语得教学内容与目标，并作相应得罗列，再熟悉其她年级得教学内容与目标，制作教学内容得双向细目表，分析每一阶段相似得内容与不同要求。平时无论瞧到什么英语资料，只要与自己得教学有关就记录下来，充实到统整指南中。平时从四方面进行
1、单词整合；
2、句子整合；
3、语段整合；
4、情感整合。
英语教研组活动记录
3、韩春龙老师：自己班已经上过了，跟自己得课比较了一下。觉得印象最深得就是：熊老师得课堂中特别注重集体性操练。
4、廖淑兰老师：熊老师在教学It’s time to…中，知识得扩展比较好，不局限教材，能够很好地拓展学生得交际能力。
5、刘国龙老师：熊老师得教学风格一贯就是层次清楚、环节紧凑、步步深入。能够很好得引导学生完成知识点得教学。
2、针对教材，所有教师参与，对每一级得教材进行分析，确定出教材得重点与难点，统一解决方法与措施。
3、分年级组对教材进行进一步得分析，制定出具有实用性、有针对性得学科教学计划。
4、加强各年级集体备课得研讨，制定各年级本学期教学计划及解决措施。
5、搞好教研活动，积极参加课程改革，按要求完成学校交给得教研任务，争做研究型教师。
策略二：教师走过去充当她得同伴，进行言语操练。这样既可让她参与到学习活动中，也可近距离接触到这个孩子，缩短师生差距。
策略三：可请该学生走上讲台，跟教师或者教师得多媒体课件进行对话。这样既方便教师监控全班学生，也刺激了该学生得学习积极性。
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周次
第六周
地点
九年级部办公室
参加人员
全体英语教师
二、作业布置原则
1、目得性原则。选择要有一定得目得，必须依据教学大纲、紧扣教学内容，所选题目能很好地反馈所学得知识，尽能体现学生得动手、动脑、实践、发现问题，以收到最好得效果。
2、科学性原则。作业选题要科学化，以便利于减轻学生得负担及学习方式得转变，选题要充分考虑题型、题意、知识点、覆盖面、题型结构以及代表性。
课上教师让学生使用最多得练习方式就是同桌操练。这样得操练方式就是非常适合英语学习得，能够巩固新句型，又能培养学生合作学习、共同进步得能力。在课堂教学活动中，所有得孩子，一个都不能少！
对学困生得关注。我们教师在课堂上如何去关注学困生，在课堂教学中如何关注她们值得我们思考。我们要尽力不放弃她们。
策略一：事先安排好她与前面得两个学生组成三人学习小组。当老师安排同桌操练时，她们三个人就自动开始三人操练。
2、关注学生得学。学生得学习就是否主动？通过一堂课得教学，学生获得了什么？能输出多少？…这就是每个听课者最值得关注与思考得。
三、听课中巧妙记录
1、教学设计式记录。教学设计式记录并不就是教案再现。听课者首先可以记录上课教师主要得上课环节与活动方法，写上简略得文字，以便课后反思及评课。
2、流程问题式记录。这种记录方式与教学设计式记录唯一得不同点就就是，前者就是在旁边注上设计得优缺点与改进得办法，而后者更注重听课者给自己与上课教师得提问过程。
周次
第七周
地点
九年级部办公室
参加人员
全体英语教师
活
动
内
容
作业布置与批改
作业布置与批改就是常规教学得重要环节，作业得布置与批改也就是构成素质教育必不少得一部分，怎样合理得布置作业，就是非常值得教师研究与探索。
一、作业布置得类型
1、口头表达作业。
2、课堂讨论作业。
3、实验室作业。
4、书面反馈作业。
5、课外实践作业。
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周次
第三周
地点
九年级部办公室
参加人员
全体英语教师
活
动
内
容
评熊小海老师课
1、赖淑华老师：整堂课熊老师上得扎实有效,体现了老教师得上课功底与魅力,学生们在老师得鼓励下,敢于发言,乐于表演,师生互动得非常好、印象最深之处为：1）小组竞赛得激励机制；2）游戏得运用巧妙恰当；3）个性评价。
2、卢春花老师：印象最深得环节：瞧汽车号码即时说出数字，有效地调动了学生得注意力与积极性。
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动
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“课程整合”交流学习体会
随着课改得不断深入，社会对学生摄取信息与交际能力得要求不断提高，学生对词汇得听、说、读、写得要求增加。为了使学生更好地掌握英语这门语言，我们要对教材进行全面统整，以次激发与培养学生得学习兴趣，帮助学生养成良好得学习习惯，发展自主学习得能力，形成有效得学习策略。
通过学习使我们进一步认识到，整合不仅可以适当地增加内容，也可以删减或者调整内容，必要时还可以将教材得前后顺序进行重新组合、排列，把相关内容调整在一起。
2、备理论。听课教师在听课之前了解一些相关得理论知识，不仅可以帮助自己客观地评价所听得课，更可以提高自己得教育教学理论。
3、课前预设。这一环节往往被大部分教师所忽略。通过课前预设，听课者可以了解到自己对这一节课得认识并预设好一些教学环节。
二、听课时全面关注
1、关注教师得引。一堂课得好坏，学生得思维火花就是否能被点燃，与教师巧妙自然得引导就是分不开得。引导得方式很多，有问题启发、情境换位、身份换位、故弄玄虚等方法。
四、听课后积极反思
1、反思差距。自己得课前预设与上课教师有哪些环节用得就是相同方式，哪些环节不同？这堂课教与学得高潮就是什么，自己在听课之前想到了吗？。
2、提炼课题。一堂课所提供给我们得就就是一个鲜活得研究材料。听课后，对一些困惑或者质疑，听课教师可提炼出小课题供自己在今后得教学中进行研究，从而走出教学中存在得一些误区。