六年级语文教案修改病句第一课时复习内容：修改病句复习要求：①让学生了解常见病句的类型。

②让学生掌握修改的方法。

③让学生会使用常用的修改符号。

④让学生懂得修改病句的原则。

复习重点：指导学生按正确的方法修改病句。

复习难点：分析病句的病因。

复习过程：一、激趣导入.我们在平时说话和写文章的时候，往往会出现一些有毛病的句子。

这些句子主要是在内容和结构上有毛病，我们把这些句子叫做“病句”。

为了把意思表达准确，表达清楚，我们必须学会修改病句。

这节课我们来复习修改病句。

二、复习修改病句1、根据例句，回忆类型师:请同学们结合自己学过的知识，说说平常常见的病句都有哪些类型？下面老师给大家列举出一些常见的病症类型，看看是不是和同学们说的类型。

课件出示：:误用错别、成分残缺、搭配不当、词序颠倒、重复罗嗦、前后矛盾、指代不明、归类不当、关联词使用不当、不合事理2.修改病句的方法师 那怎样修改病句呢，它有四大法宝，想知道是哪四大法宝，很简单每个方法概括为一个字。

(1) 、补(对意思不完整的，添上残缺部分) 第一法宝师： 补顾名思义就是什么（增加），在那种情况下需要用到这种方法呢（成分残缺） 师： 对了，当成分残缺时，我们需要给它一定的增补，简称为“补”(2) 、换(对褒贬不当、前后矛盾、搭配不当、关联词使用不当的可替换恰当的词)第二法宝 师： 第二法宝是什么（换） ，换什么意思（替换），那用在什么病句中？（搭配不当、用词不当）我们用一个词来替换原病句中用得不当的那个词。

(3) 、删(对意思重复的病句，删除重复的部分) 第三个法宝师：这个很简单，就是删除。

那什么时候用到它？（重复啰嗦）这种时候我们就要删除其中一部分，让它意思更清楚明白。

最后一大法宝(4) 、调(对词序颠倒的病句，把错了位置词调到恰当的位置)师：”调”顾名思义什么意思？（调整）就是对它们的位置进行调整调换。

这个法宝又是在哪种情况下用到?(词序颠倒)这四大法宝是我们修改病句最不可忘记的。

3.修改病句的符号:师:有了四大法宝，我们还需要必要的修改符号。

我们看看都有哪些修改符号。

师：第一个“补”仔细看看这个符号是什么样子的，看能不能准确把它记住。

这个箭头就是指向你补的准确位置。

师：第二个他是什么名字？（换） 看能不能看懂它的意思？（那要用来替换原病句中的内容）应该放在哪个位置？（两根线中间）是改好的部分，也就是说两根线中间的内容替换原病句中错误的内容。

那么原病句中错误的内容在哪部分中表示出来？（圈住的部分师：我们看第三个，它的名字叫什么？）“删”，那表示方框中框住的部分怎样？（删除）这比较简单能不能记住它的样子。

师：最后一个符号叫什么名字？（调）那表示这个符号框住的内容要和这个符号框住的内容进行调换位置。

现在老师给大家介绍了四种修改符号，记住他们的样子了吗？师小结：那我们怎么用好这四个修改符号？刚才我们介绍过了，它们分别用在哪些病句中？比如说：“补”就一用在哪些病句中？（成分残缺）那么“换”这个符号应该用在哪些病句中？（用词不当或搭配不当）那“删”这个符号应该用在？（重复啰嗦）那么“调”这个符号又应该用在（语序混乱或词序颠倒）这样病句中。

当然，这些修改符号，也可用在同一个句子中，如果这个句子里它同时具备好几个病因，我们就要根据它的实际需要灵活地使用这些符号，因为有的病句不仅仅只有一处错误，那么它需要几个修改符号才能把它的病因全部找准确，记住了吗？师：下面我们用这几个修改符号实际操练一下。

(1)、一切任何困难都难不倒我。

(重复罗嗦:即句子里出现多余成分，显得语句罗嗦、累赘)师：这个病句能用哪些修改符号准确来改改，谁来试试？师：你先给大家说说，你认为它主要的病因是什么？（重复罗嗦）哪里重复啰嗦？（一切任何）这样的病句我们该用哪种方法？（删除）用删除符号删掉其中一个词语，那你能不能来改一改？师：真不错！我们来看看他改对没有？还有没有其他的改法，还可以怎么改？再看下一个病句，看谁最快找准它的病因，然后举手。

(2)、学习了《亡羊补牢》一课，受到了深刻教育。

(成分残缺:即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表达不清楚。

)师：先告诉我们它的病因是什么？（成分残缺）这样的病句用什么方法？（补）你能用“补”的修改符号来试试？师：嗯，画得很准确，而且把添加的位置标得明白。

这个句子缺少的是什么（主语），那我们就给它加上去，这个主语可以是我们、同学们、大家、我等都可以。

接着来看这个病句是什么病因？(3)、这道题最后终于把我解答出来了。

(用词不当) (搭配不当:即句子中的某两个成分或某两个词语错误搭配。

)师：你说说这个词为什么不当？“把”字改为‘被’字读读，通不通？哪个地方还有问题？（最后终于）感觉它们两有点怎样？（重复啰嗦）这道题最后被（终于被）这个病句有两个病因，一个是用词不当，二个是重复啰嗦。

那你能不能把我们找出的病因都来改改？现在我们再来读读改后的句子。

（去掉最后或终于再读）师：这个病句有好几种病因，用到了两种方法，这就是我们刚说的一个病句并不是只有一种病因。

接下来我们再来试试。

(4)、(语文作业他都做完了，只剩下最后一题没有完成。

(前后矛盾:即句子前后意思不一致。

)师：这个句子你能不能准确把它改好？你先找找它的病因。

（前后矛盾）哪和哪矛盾了？（前面说都做完了，后面又说还有一道题，这就是前后矛盾）那就是说，它的“都”表示全部做完，而最后还有一道题，这就是它前后矛盾的地方。

你能不能改改？（“都”改“快”）现在我们把改后的句子读一读。

还矛不矛盾，我们说话时可不能相互矛盾。

3、修改病句的步骤师:同学们，我们给病句归类不是目的，我们的目的是要修改病句，那么，修改病句有哪几个步骤呢?现在我们简单小结一下修改病句步骤:一般可分四步，第一步是干什么？（读:读句子）师：读什么句？（原句）读原句目的是？（找病因）那第二步该干什么？（找:找准病因。

）想想，我们刚才第二步做了什么？（确定修改方法和符号）确定了方法之后第三步干什么？（改:针对病句的不同“病因”，进行修改。

）师：修改完就完了吗？接下来我们还该干什么？（检查，查:查句子语法、逻辑是否正确，查句子修改后是否保持原意。

怎么检查？（读修改后的句子，看是否正确）师：我们小结一下：（出示四步骤）读:读懂句子，明确句子表达的意思。

师：这个很重要，因为我们修改病句最大的原则就是尽量不改变句子的原意，所以你要弄明白原句它到底要表达什么意思。

这是第一步，然后第二步找:找准病因。

师：找什么（病因）也就是找出它的病因是什么。

第三步是干什么？（改）改:针对病句的不同“病因”，进行修改。

师：对有病的地方进行修改，我们可以用修改符号进行修改，也可以不用修改符号进行修改，直接把改后的句子写在原句的旁边或下面。

接下来看最后一步查:查句子是否通顺、正确，还有没有其它语病，查句子修改后是否保持原意。

师：最后一步我们要干什么？（读）判断句子有没有改对，第一是否通顺，第二还有没有其他的语病，第三是否改变原意。

前面我们通过改句子，又再次小结修改病句的步骤，接下来我们再次检验你是否真的会修改病句，有信心吗？出示：（成分残缺）（1）我们应该上课专心听讲的好习惯。

（2）春天到了，校园里的花草树木。

师:（齐读）找到病因了吗，是什么问题？（句子不完整，成分残缺）哪个成分残缺，谁知道？（在应该后面加上“养成”）那你来加加，直接用符号修改。

师：来看看改对了吗？（对）用我们刚才的步骤再读检查病句对不对。

师：第二句谁会改？（提示：春天的花草树木会怎样）这个病句怎么改？（都发芽了）再读读改正后的句子。

出示：（重复啰嗦）师：再举两个例子（1）他的一双小手几乎差不多冻僵了。

（2）同学们正全神贯注、专心致志地听老师上课师：自由读第一句，谁发现什么病因，请举手（重复啰嗦）谁和谁重复啰嗦？（几乎、差不多）那怎么改？（删除其中一个）师：第二个病句谁发现了吗？（重复啰嗦）谁和谁重复啰嗦了？（全神贯注、专心致志）那就是说“全神贯注”和“专心致志”这俩部分重复啰嗦，那我们怎么改？（生改）为什么把“、”也去掉？标点符号误用也是一种病句的类型，所以，我们要有一双慧眼，连一个小小的错误都不要放过，因为有一个再小的错误也是病句。

再读改正后的句子。

4、老师进行总结：修改病句的重点和难点是寻找病因。

它的原则是不改变原意。

在修改病句时，如果我们能按这四大步骤，遵循修改病句的原则，用上四大法宝去修改，就没有我们改不好的病句了。

三、巩固练习。

老师出示小黑板，学生分析小黑板上病句，找出不当之处应用自己学过的修改符号（删、补、调、改）进行修改，说说自己是怎样进行修改的。

小黑板练习题：1、沙滩的夏天是游客们的好去处。

(词序颠倒)2、他的一双小手几乎差不多冻僵了。

(重复啰嗦)3、红军长征时期生活非常艰巨。

(用词不当)5、我肯定李林大概是生病了。

(前后矛盾)6、在老师的帮助下，终于端正了学习习惯。

(成分残缺、搭配不当)(教师需特别指出，一个病句的错误不一定只有一处)7、火药是我国古代的四大发明。

(不合事理)(二)短文的修改。

(1)、复习修改方法:Ⅰ、读通原文所要表达的意思。

Ⅱ、修改不恰当的字、词。

(也包括错别字修改)Ⅲ、修改语法、逻辑上有错误的句子。

Ⅳ、修改语段上用错的标点符号。

(2)、用学过的修改符号，尝试修改下面的一段话(修改短文，原则上都是在原文上进行修改,在小黑板上出示)。

有一天，天气很热。

光顾向我们朴课，很晚还不去幼儿园接她的孩子……明明。

孩子自己跑回家，小脸冻得通红。

这件事，被我感动的眼泪只在眼眶里转。

四、总结复习内容、方法。

板书: 修改病句类型:误用错别、成分残缺、搭配不当、词序颠倒、重复罗嗦、前后矛盾、指代不明、归类不当、关联词使用不当、不合事理方法增调删换保原意步骤读找改查人教版小学语文六年级下册修辞手法复习教学设计复习内容:修辞手法的定义、运用、以及使用的好处。

教学目标:1、了解拟人、比喻、夸张、排比、对偶、反问、设问、反复等修辞手法的概念以及如何运用。

2、体会并总结出不同的修辞手法运用的好处。

3、能够熟练地运用各种修辞手法仿写、改写句子,能够运用修辞手法自己写句子。

教学重点:1、能够区分不同的修辞手法的适用范围,以及带来的不同效果。

2、运用不同的修辞手法仿写、改写句子,能够根据指定的修辞手法写句子。

教学难点:能够体会并且说出句子中运用各种修辞手法的好处,能够在作文中综合运用不同的修辞手法。

教学设想:修辞就是在使用语言的过程中,利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。

掌握修辞是能够美化自己的作文,提高写作水平的一项重要能力。

几乎所有的课文中都有修辞的运用,因此作为小学毕业生,必须要了解常用的修辞手法的种类,了解每种修辞手法的用途,以及所带来的效果,能比较熟练地运用常见修辞手法。