找春天第一课对课时目标：1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字，会写“春天、寻找”等7个词语。

2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文大意。

要点把握：正确识字写字；正确、流利地朗读课文。

教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.（课件播放歌曲《春天在哪里》）师生同唱歌曲，想象歌曲呈现的画面。

2.（课件出示春景图）引导学生观察图片并联系上学路上观察到的景象，说一说春天有哪些独有的景象。

二、初读课文，自学生字1.导学：春天在什么地方呢？你们听！（教师配乐范读）出示自读提示，学生自读课文。

（1）自由轻声朗读课文，找出课文中要认识的生字，想办法记住生字。

（2）在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

2.小组派代表汇报本组认识的生字，全班交流识字方法。

（1）字音：“寻、掩、探、嫩、鹃”都是前鼻音，“遮、触”是翘舌音。

（2）识记方法。

①比一比，加一加，猜字谜。

◆比一比：脱—说袄—被探—深鹅—鹃解—触◆加一加：女+古=姑扌+大+电=掩角+刀+牛=解角+虫=触木+土=杜◆猜字谜识字：◇一羊长得丑——羞◇竹当货币来支付——符②分类呈现，通过理解词义来加深对生字新词的识记。

A.（课件出示词语：棉袄、嫩芽、音符、杜鹃）引导学生明白这是一组表示事物名称的词语，识记生字“袄、嫩、符、杜、鹃”。

袄（课件出示棉袄图）引导学生联系生活中的各种棉袄，强调衣字旁的字与衣服有关。

嫩、符（课件出示多种植物嫩芽图）让学生猜一猜、辨一辨，增加其感性认识；（课件出示各种音符图）让学生认一认，如果学生较陌生，可稍加讲解，然后把嫩芽图和音符图放在一起，让学生观察并思考：“点点嫩芽”和“音符”有什么相似之处？再回到课文中，读一读“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧”这句话。

杜、鹃（课件出示杜鹃花、杜鹃鸟图）引导学生联系生活经验识记字形。

B.（课件出示词语：探索、触到、遮遮掩掩、寻找）引导学生明白这是一组动词，识记“探、触、遮、掩、寻”。

探引导学生把自己想象成早春的小草，做“慢慢探出”的动作，体会“探”中所内含的新奇感。

触引导学生用手指轻轻地触一触自己或同桌的脸颊，感受“触”的轻、快。

遮、掩、寻同桌合作做“遮、掩、寻找东西”的动作，识记字形。

3.回归课文，在朗读中强化识字。

（1）出示句子，检查自学生字的情况。

①我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

②春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

③小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？④树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？⑤解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？⑥春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

⑦她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……（2）指名分别读句子，检查对生字读音的掌握情况。

（3）学生自由读、同桌互读，把句子读通顺，读流利。

三、明确要点，指导书写1.出示生字卡片，学生开火车认读、齐读，并口头组词。

2.（课件出示生字的动漫笔顺）教师指导学生观察生字的各个笔画在田字格中的位置，了解书写要点。

注意“冫”和“氵”的区别。

“中”字第一笔竖在竖中线左边，最后一笔长竖在竖中线右边。

上小下大。

为了使上下对称平衡，结构紧凑，“寸”的横要稍微写长一点儿。

左右相平。

注意“女”字做偏旁时字形的变化。

女字旁的提收笔在横中线上；“良”的最后一笔在书写时要收敛点，不宜太舒展，捺写舒展，捺脚高。

“口”字靠上，“土”中的两横注意排列均匀，最后一横延伸至“口”的下部。

“木”字做偏旁时，捺要变成点；“卯”起笔要略低于“木”字，第三笔是撇，末笔竖收笔低。

上下结构，不要写成左右结构。

“艹”横长盖下，第七笔的笔画名称是“横折折折钩”，末两笔大体平行。

左窄右宽。

“兆”字先写撇再写点、提，竖弯钩的弯稍短，撇止于横中线上，点在横中线稍下。

上半部分舒展，包住下边。

“木”的竖稍微写短一点儿，写在竖中线上；“口”整体偏左。

3.学生描红、临写，教师巡视指导，发现问题及时纠正。

4.投影展示学生的书写作品，集体评论后学生再练写，同桌互评。

四、再读课文，整体感知过渡：同学们，我们已经扫清了字词障碍，相信大家一定能把课文读得更好了，快去试一试吧。

1.学生自由朗读课文，速度慢一点，争取把课文读正确、读通顺。

2.指8名学生接力朗读课文，其他学生认真听，听完后说说自己发现的问题。

3.小组合作学习，释疑解惑。

（1）课文的题目是“找春天”，课文中的孩子找到春天了吗？他们都找到了些什么？课文描写的是什么时候的春天？（2）分小组合作学习，小组长做好记录。

（3）由各小组选一名代表在全班交流汇报，教师及时予以鼓励、表扬。

4.教师提出问题，引导思考。

“我们”看到了春天的什么？“我们”听到了春天的什么？“我们”闻到了春天的什么？“我们”触到了春天的什么？五、课堂小结，布置作业1.教师小结本课时所学知识，还可以通过师生互说共同复习所学知识。

2.和爸爸妈妈一起去大自然看一看、听一听、闻一闻——把自己的发现拍成照片或用笔记录下来。

3.完成本课对应训练。

第二课时课时目标：1.有感情地朗读课文，能注意语气和重音。

2.能说出孩子们找到的春天是什么样子的，感受大自然的美丽。

要点把握：指导读好课文的语气和重音；能说出孩子们找到的春天是什么样子的。

教学过程：一、温故知新，导入新课1.复习巩固。

（1）玩“找春天”游戏：教师将写有14个会认生字的花形卡片打乱顺序后放在一边；再将写有14个会认字拼音的叶形卡片打乱顺序后放在一边。

教师说出一个音节，让学生上台找出对应的拼音、汉字，并准确读三遍。

（2）指名用会写字和熟字组成常用词朗读，其余学生写出相应词语，组内互评互纠，看谁写得又快又好。

2.教师谈话，导入新课。

师：几个孩子用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用双手触摸，终于找到了春天，让我们和他们一起去欣赏春天的美景吧。

二、研读课文，重点探究1.学习第1、2自然段，体会孩子们的心情。

（1）自由读第1、2自然段，思考：①“我们”是带着怎样的心情去寻找春天的？（急切。

）你是从哪些词语、句子中体会到的？（春天来了！春天来了！脱掉、冲出、奔向。

）②“春天来了！”这个句子为什么要说两遍？（连用两个感叹句，以欢呼起笔，突出了春天到来时孩子们喜悦的心情。

）（2）朗读交流。

①谁来读这两个自然段？（指两名同学读）②学生交流，说一说：他们俩谁读得好？为什么？③教师指导：第1自然段用连续两个“春天来了！”表达了孩子们无比激动、喜悦之情，朗读时语速稍快，声音响亮，读出孩子们兴奋的心情；第2自然段，抓住“脱掉、冲出、奔向”等词语，引导学生体会“我们几个孩子”去寻找春天时那份无比急切、激动、兴奋的心情，朗读时语速较快，重读这几个词语。

2.学习第3自然段，了解早春的特点。

（1）自由读，想一想：你喜欢这段话吗？为什么？（2）学生交流汇报。

①这段话写得真有趣，把春天比作害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

A.指名做一做“遮遮掩掩、躲躲藏藏”的动作。

B.联系生活中害羞的小姑娘的情状，指名说说春天为什么像“害羞的小姑娘”。

（因为春天刚刚开始，一切呈现的还是“草色遥看近却无”的朦胧景象。

）②“遮遮掩掩、躲躲藏藏”这两个叠词用得好，既写出了早春景物变化细微的特点，又让读者对“寻春之旅”充满了遐想。

我还知道很多这样的词语，如：蹦蹦跳跳、来来往往、开开心心等。

（3）指导朗读：朗读时头脑里要有“害羞的小姑娘”的画面，两个叠词读得轻而缓。

“找哇，找哇”，并列反复，重音落在“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出“找哇，找哇”所蕴含的耐心与期待之情。

3.学习第4～8自然段，感悟春天的美好。

过渡：孩子们仔细地找哇找哇，春天这个害羞的小姑娘到底藏在哪里呢？（1）学生自由朗读第4～7自然段，想一想：孩子们在哪里找到了春天？春天是什么样子的？（2）学生自由交流。

①读读这4个自然段，你仿佛看到了什么，听到了什么？学生自主交流。

②教师根据学生的交流，出示小草、野花、嫩芽、小溪等词语，引导学生结合生活实际想象画面。

③启发深入思考：A.为什么说探出头来的小草是春天的眉毛？（将草芽和眉毛的图片放到一起，引导学生发现它们的共同特点是短而细小。

）B.早开的野花是什么样子的？（抓住“一朵两朵”体会早开的野花十分稀少，很难发现；再引导学生想象野花睁开眼睛看世界的样子，理解野花的明媚。

）C.树木吐出的点点嫩芽又是什么样子的？（将树木逢春初吐的芽苞图与音符图做比较，体会树木吐出的一个个嫩芽就像一个个音符。

）D.“解冻的小溪”是什么样子的？（视频播放冰冻的小溪解冻，溪水欢快流淌的片段，再播放婉转、悠扬的琴声的音频，让学生在音乐中感受溪水活泼而不张扬的特点。

）④学生齐读第4～7自然段，边读边想象早春的画面。

朗读指导：第4～7自然段，四段4个疑问句，均读出疑问的语气，突显出孩子们找到春天后又惊奇又喜悦的心情。

根据这组句式的特点，重音分别落在“眉毛、眼睛、音符、琴声”4个词语上。

怎么朗读好重音呢？①用温柔绵长的声音把“眉毛”轻读、轻吐出来，“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而短，尾音上扬，表现出小草青青浅浅、稀稀疏疏的样子，给人以美好、亲切的感受。

②早春的野花十分稀少，藏在草丛里很难发现。

为了表达发现之后的喜悦之情，可以把“眼”的读音拖长，“睛”读得轻而短，尾音上扬。

③用“音符”形容嫩芽，说明嫩芽初发，比较小。

读这个词时，“符”的读音可拉长，尾音上扬。

④读“琴声”时，“声”的读音拉长，尾音上扬，表现小溪的欢快。

小结：“我们”找哇，找哇，找到了春天的“小草、野花、嫩芽、小溪”，还通过想象画面，把这些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴声”，多么美妙啊！⑤引导学生进行问答式的口语训练。

问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

（或小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！）⑥合作朗读，男生读前半句描写春天景色的句子，女生读后面想象的句子。

⑦仿照课文中的句子，说说自己找到的春天是什么样子的。

过渡：春天除了藏在小草、野花、嫩芽、小溪里，还会藏在什么地方呢？“我们”还会找到更多春天的足迹吗？（3）教师引导朗读第8自然段。

①学生自由读，同桌交流：你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？②重点探讨。

A.“看、听、闻、触”这几个动词有何作用？（这几个动词不仅写出了“我们”是如何找到春天的，同时也说明春天是有色彩、有声音、有形体的，生动、形象。

）B.“荡、摇、叫、笑”表现了什么？（春天的活泼可爱和充满生机。

）C.句末的省略号有何作用？（给人留下想象的空间，告诉大家春天已经到来，就在我们身边，呼吁人们快去寻找春天，同时也与课题相呼应。

）③朗读指导：通过重读“看到、听到、闻到、触到”，引导学生体会文中孩子们急于分享、想大声告诉全世界的心情。